‘학생 중심 수업 관찰’을 적용한 교육실습 프로그램이 예비교사의 ‘좋은 수업’ 인식 변화에 미치는 영향

A Study on the Effects of Teaching Practice applied with Student-Oriented Classroom Observation on the Changes of Pre-service Teachers Concepts of Good Teaching

본 연구는 교육실습 프로그램이 예비교사들의 ‘좋은 수업’ 인식에 미치는 영향과 ‘학생 중심 수업 관찰’을 적용한 교육실습 프로그램이 예비교사들의 ‘좋은 수업’ 인식에 어떠한 영향을 미치는지 분석하였다. 본 연구의 대상은 A, B 두 개의 중등학교 예비교사 128명으로, A학교 예비교사들은 ‘학생 중심 수업 관찰’을 적용한 교육실습 프로그램을 시행하였으며, B학교 예비교사들은 ‘학생 중심 수업 관찰’을 적용하지 않은 교육실습 프로그램을 수행하였다. ‘좋은 수업’ 인식에 대한 검사 도구는 ‘좋은 수업 특성’, ‘좋은 수업 방해요인 으로 구성된 설문지를 교육실습 프로그램 전, 후 2차례 실시하였다. 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교육실습 프로그램을 시행한 예비교사 모두에서 실습 후 ‘좋은 수업’ 인식의 하위영역인 ‘좋은 수업 특성 에서 의미 있는 변화를 보였다. 둘째, ‘학생 중심 수업 관찰’을 적용한 교육실습 프로그램을 수행한 예비교사들은 교육실습 프로그램을 단독으로 수행한 예비교사들에 비해 ‘좋은 수업 특성 의 유의미한 향상을 나타내었다. 본 연구를 통하여, 예비교사들은 교육실습 프로그램 동안 ‘좋은 수업’ 인식에 대하여 의미 있는 변화를 경험하게 됨을 확인하였으며, ‘좋은 수업’ 인식에 변화를 주는 구체적 요인들을 확인하였다는 점에서 의의가 있다고 하겠다.

This study aims to investigate the effect of teaching practice on pre-service teachers concepts of good teaching and the effect of teaching practice applied with student-orientated classroom observation on pre-service teachers concepts of good teaching . The subjects of this study were 128 pre-service teachers from two secondary schools: A and B. Pre-service teachers of A school implemented a teaching practice applied with student-orientated classroom observation and pre-service teachers of B school implemented a teaching practice alone. For pre-test and post-test, the questionnaire consisting of good teaching characteristics scale, good teaching disturbing factor scale were used. The main results of this study were the following: First, in both pre-service teachers that preformed the teaching practice, there was a significant change in the good teaching characteristics scale, which is a sub-area of concepts of good teaching . Second, pre-service teachers that performed teaching practice with student-orientated classroom observation showed a significant improvement in good teaching characteristics compared to pre-service teachers that performed the teaching practice alone. Through this study, we identified that the pre-service teacher experienced meaningful changes to concepts of good teaching and confirmed specific factors that make a change in the concepts of good teaching .