PISA 2009와 국가수준 학업성취도 평가 연계자료를 활용한 컨조인트 분석 - 수학영역 학습전략을 중심으로

Conjoint Analysis of Learning Strategies and Evaluation toward Mathematics Using PISA 2009 and NAEA

본 연구의 목적은 국제 학업성취도 평가(PISA) 2009와 국가수준 학업성취도 평가(NAEA)의 결과를 연계하여 학생들의 학업성취도에 영향을 미치는 학습전략 및 평가방식의 상대적 중요성을 평가하기 위한 것이다. 본 연구에서 사용한 베이지안 컨조인트 분석방법을 통해 얻은 결과는 기초학력미달집단의 학생에게는 기초학력을 강화하는 그리고 기초학력이상집단(기초학력, 보통학력, 우수학력)의 학생에게는 보다 심화된 내용을 학습할 수 있는 심화학습 프로그램 개발에 일조할 수 있 다. 분석결과 기초학력미달집단에 속한 학생들은 가능한 세부적 내용을 암기하는 학습전략을 사용하는 것으로 나타났으나, 기초학력이상집단에 속한 학생은 배워야할 것을 정확히 파악하는 학습전략을 사용하는 것으로 나타났다. 또한 PISA 2009에 관해서는 정보의 유용성이 상대적으로 중요한 속성으로 나타났으며, 평균 수학수업시간에 대해서는 표준화검사가 상대적으로 중요한 속성인 것으로 나타났다.

The purpose of the current study is to analyze different types of learning attitudes and evaluations towards mathematics with PISA 2009 and NAEA. The present study implements hierarchical bayesain conjoint analysis to identify relative importance among learning attitudes and evaluations toward mathematics. Results from the current study could help student who did not reach the minimal competency level to increase their academic competency, help students who reach at the minimal competency level grow to higher levels of academic performance, and initiate and/or fortify the existing academic programs to drive students’ learning attitudes passively. Results from the study show that students at the minimal competency level reveal the “memorization” learning attitude while those who are beyond minimal competency level demonstrate ‘identification of important concept’ learning attitude. In addition, information utility’ attribute in PISA 2009 is relatively important compared to other attribute and standardized test attribute is relatively important in different types of evaluation.