유아교사의 구성주의적 교육신념과 교육실제의 일치여부에 따른 수업전문성

Teaching professionalism according to the consistency between the early childhood teacher s constructivist educational beliefs and educational practices

본 연구의 목적은 유아교사의 구성주의적 교육신념과 교육실제의 일치여부에 따른 수업전문성의 차이를 알아보는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 부산시에 소재한 유치원에 재직 중인 유아교사 268명을 대상으로 구성주의적 교육신념, 교육 실제, 수업전문성을 조사하였다. 연구의 결과, 먼저, 유아교사의 구성주의적 교육신념 수준에 따라 수업전문성 총점 및 하위변인인 수업내용, 수업전략, 수업관리 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 유아교사의 구성 주의적 교육실제 수준에 따른 수업전문성의 차이 차이를 살펴본 결과, 구성주의적교육실제 수준에 따라 수업전문성 총점 및 하위변인인 수업내용, 수업관리에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 수업전략에서는 유의미한 차 이가 나타나지 않았다. 마지막으로 유아교사의 구성주의적 교육신념 수준과 구성주의적 교육실제 수준의 일치여부에 따른 수업전문성의 차이를 살펴본 결과, 높은 일치가 불일치 및 낮은 일치 보다 수업전문성이 높게 나타났다. 또한 유아교사의 구성 주의적 교육신념 수준과 구성주의적 교육실제 수준의 일치여부에 따른 수업전문성 하위변인 차이에서, 수업내용, 수업전략, 수업관리 모두에서 높은 일치가 불일치 및낮은 일치 보다 높게 나타났다. 이와 같은 결과는 유아교사의 높은 구성주의적 교육 신념과 높은 교육실제가 상호 일치할 경우 교사의 수업 전문성 역시 높다는 것을 의미한다.

The objective of this study is to analyze teaching professionalism according to the consistency between the early childhood teacher s educational beliefs and educational　 practices. The subjects were 268 the early childhood teachers attending the kindergarten at Busan. They responded to teaching professionalism scale , early childhood teacher’s educational beliefs and educational　practices scale . The findings of the study were as follows: First, according to the early childhood teacher s educational constructivist beliefs, there was statistically significant difference by teaching professionalism, teaching contents, teaching strategy and teaching management. Second, according to the early childhood teacher s constructivist educational practices, there was statistically significant difference by teaching professionalism, teaching contents and teaching management. Finally, there was a significant difference in teaching professionalism, teaching contents, teaching strategy, and teaching management depending on the degree of constructivist educational beliefs and educational practices.