교사학습공동체 교사들이 인식하는 ‘수업 나눔’의 의미와 그 특징

Teachers’ Meaning-making of ‘Instructional Sharing’ and its Characteristics Formed through a Teacher Learning Community

이 연구는 자발적이고 지속적인 노력을 통한 교사의 수업 전문성 신장 사례를 탐색하고, 효과적인 전문성 신장 방안의 전략으로서 교사학습공동체를 통한 수업 나눔사례를 탐색하는 데에 그 목적을 둔다. 이를 위해, 이 연구는 초등학교 교사로 이루 어진 한 교사학습공동체를 대상으로 질적 사례 연구를 수행함으로써, 교사들이 인식하는 ‘수업 나눔’의 의미는 무엇인지, 이들의 의미형성에 나타난 주요 특징은 무엇인지를 탐색하였다. 연구 결과, 교사들이 인식한 수업 나눔의 의미는 ‘교수 실천에 대 한 성찰의 기회’, ‘협력적 학습의 장’, ‘공동의 수업 설계 과정’, ‘정서적 유대감을 공유하는 공간’이었다. 또한, 교사들에 의해 형성된 수업 나눔의 의미에는 교사의 전문성 신장과 관련된 주요 특징들이 발견되었다. 이러한 연구 결과를 토대로 이 글은 향후 교사의 의미형성과 관련된 후속 연구와 교사교육 관련 제도 및 정책에 주는 시사점을 제안하였다.

The purpose of the study is to explore the case of improving teachers’ professionalism through voluntary and continuous efforts of sharing pedagogical experiences through teacher learning community. Specifically, this article examined the meaning of ‘lesson sharing’ formed through teacher learning community and the main characteristics of theteachers’ meaning-making. For elementary teachers, lesson sharing means ‘the opportunity to reflect on teaching practice’, ‘the field of collaborative learning’, ‘the process of collective lesson planning’, and ‘the space to share emotional bonds’. In addition, the meaning of lesson sharing formed by teachers was found to be related to teacher professional development. Based on the findings, the article suggested implications for future studies and teacher education in relation to teachers’ meaning-making.