The Effect of Flipped Learning on University Students’ Learning Competency

이 연구의 목적은 플립러닝(거꾸로 학습)이 대학생의 학습 역량 향상에 미치는 효과를 확인하는 데 목적이 있었다. 따라서 실험연구를 위하여 서울 소재 S대학의 교육 관련 두 과목 수업에 두 가지 유형의 플립드 러닝을 적용하였다. 먼저 교육과 관련된 2개 반의 수업을 선정하여, 각각 두 가지 유형의 플립러닝을 적용하였는데, 매주 2번, 75분 동안 수업이 실시되었으며, 실험 전후에 각 과목의 성취 목표에 따라 학습 역량을 측정하는 사전, 사후 검사를 실시하였다. 연구결과는 첫째, 본 연구의 목표에 따라 설계된 두 가지 유형의 플립러닝은 모두 대학생의 학습 역량을 향상시키는 데 효과적이라는 것이 확인되었다. 둘째, 온라인 수업이 함께 진행된 후에, 이어서 교수자가 개입하여 주제와 관련한 토론 활동이 함께 진행되는 방식의 실험 1의 수업이 다른 방식의 수업보다 더 학생들의 학습 역량 향상에 효과가 있다는 것이 확인된 것이다(p< .05). 즉, 온라인 수업과 중재 및 토론 수행이 함께 주어지는 것은 실험 2에서 적용한 것과 같이, 온라인 수업과 교수자가 오프라인에서 촉진자 역할을 수행하는 일반적인 플립러닝보다 더 효과적이라는 것을 의미한다.

The purpose of this study was to analyze the effect of flipped learning on improvement in learning competency of university students. In this study, two types of flipped learning were applied to two education-related classes at S University in Seoul, Korea. Two 75-minute classes were held each week and pre and post-tests which measure learning competency were conducted based on the achievement goals for each subject before and after the experiment. The results indicated that (1) both types of flipped learning were effective in improving the learning competency of university students, and (2) the method used in Experiment 1, where an on-line course was conducted, followed by the instructor intervening and conducting discussions, demonstrated verified improvements with a statistically significant difference (p< .05) between groups. In both the common and specific detailed competency in the area compared to the method in Experiment 2, where on-line material was studied and an instructor then played the role of an off-line facilitator.