이러닝 환경에서의 학습자의 인지적 특성, 정의적 특성, 학습 참여와 재수강 의도의 구조적 관계 분석

The Structural Relationship among Affective Characteristics, Cognitive Characteristics, Students’ Participation, Course re-taking Intention in an E-learning Environment

본 연구의 목적은 이러닝 환경에서 인지적 특성, 정서적 특성, 학습자의 학습 참여, 재수강 의도 사이의 구조적 관계를 검증하는 것이다. 이를 위해 한국의 한 대학을 선정하여 이러닝 강좌에 참여한 성인학습자 210명을 대상으로 웹서베이를 실시하였다. 정서적 특징, 외적 변수로서의 인지적 특성, 학생들의 참여, 내생적 변수로서의 재수강 의도로 구성된 가상 모델이 제안되었다. 그리고 학생들의 참여는 내생적인 변수로 제시되었다. 구조방정식 모델링 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자의 정의적 특성은 학습자의 학습 참여, 재수강의도에 영향을 미친다. 둘째, 인지적 특성은 학습자의 학습 참여에는 영향을 미치지만, 강좌를 취소하려는 의도에는 영향을 미치지 않는다. 셋째, 학습자의 학습 참여는 학습자의 정의적 특성과 재수강 의도를 매개한다. 그러나 그것은 인지적 특성과 과정 재수강 의도를 중재하지는 않는다. 연구결과의 의의는 다음과 같다. 이러닝 환경에서 학습 참여도를 제고하기 위해서는 학습자의 정의적, 인지적 특성을 고려한 수업 설계가 요구되며, 성인학습자의 중도탈락률을 방지하고 재수강 의도를 높이기 위해서는 학습자의 흥미와 기대, 학습 의욕을 고취하는 교수자의 노력이 필요하다.

The purpose of this study is to examine the structural relationship among cognitive characteristics, emotional characteristics, learner s participation in learning, and re-entry intention in an e-learning environment. For the study, I selected a Korean university 210 students and conducted a web survey. The research results are as follows. First, the affective characteristics of learners influence the learner s participation in learning and the re-intention to retake. Second, cognitive traits affect learners participation in learning, but not their intention to cancel a course. Third, learner s participation in learning mediates the learner s definitional characteristics and re-entry intention. However, it does not mediate cognitive characteristics and the intention to retake the course. The significance of the results is as follows. In order to increase participation in learning in an e-learning environment, class design considering the affective and cognitive characteristics of learners is required, and in order to prevent dropout rates of adults and to increase re-tension intention, it is necessary to inspire learners interests, expectations, and motivation to learn. Also it requires a teacher s effort.