Kazakhstani EFL instructional teaching strategies towards heterogeneous classroom

최근 카자흐스탄의 다양한 교육기관들은 각양각색의 영어교육 및 학습 프로그램들을 도입하기 시작했다. 각기 다른 학업적 요구가 있는 학생들이 늘어나면서 교사들은 그들의 직무에 있어 더욱 높은 접근성과 유연성을 요구받는다. 해당 사례연구는 카자흐스탄 대학 영어 교사들이 비동일수준집단 학생들을 교육할 때에 사용하는 전략을 조사하는 것을 목표로 한다. 이를 위하여, 한 카자흐스탄 고등 교육기관의 두 명의 대학 영어 교사들을 대상으로 그들이 비동일수준집단 학생들을 교육할 때 사용하는 특정 전략들의 이유를 알아내기 위한 수업 중 관찰 및 인터뷰가 시행되었다. 데이터 분석 방법으로는 주제 분석 (thematic analysis)법이 적용되었다. 이 연구의 결과는 수업 중에 사용된 몇몇 주요 교수법을 밝히는데, 여기에는 개개인에 맞춘 피드백 및 평가, 모둠 활동 및 그룹 활동, 그리고 학생들이 더 좋은 성과를 내도록 동기부여하고 장려하는 보너스 포인트 제도가 포함된다.

Nowadays, diverse educational institutions in Kazakhstan have started to implement various programs that offer teaching and learning in the English language. The increasing population of students with different academic needs requires educators to be more approachable and flexible in their work. The present case study aims to investigate the strategies that Kazakhstani university English language teachers use to cope with heterogeneous students in their classroom. To this end, two university English teachers in one of the higher institutions in Kazakhstan were observed during their teaching sessions and interviewed in order to identify the reasons why they used particular teaching strategies to deal with heterogeneous students. The thematic analysis was applied to analyze the data. The results of the study revealed several major teaching strategies used in the classes, including individualized feedback and assessment, pair work and group activities, as well as bonus points to motivate and encourage students to perform better.