예비 수학교사의 공학도구활용 수업에 관한 전문가 비전 변화 탐색

Pre-service Mathematics Teachers’ Change in Professional Vision for Technology Enhanced Mathematics Classrooms

시대가 변하면서 공학도구를 활용한 수학 수업의 중요성이 나날이 강조되고 있으며 이에 대한 교사의 역량 신장도 중요해지고 있다. 이에 본 연구자는 공학도구를 이용한 수학 수업에 대한 예비교사의 전문가 비전과 실제 수업 역량 신장을 목표로 “교육공학과 수학교육” 강의를 새롭게 설계하였다. 특히, 본 고에서는 공학 도구를 이용한 수학 수업에 대한 노티싱 및 전문가 비전의 발달 과정을 분석하여, 공학도구와 관련한 교사 전문성 신장 방안에 대해 논의한다. 이를 위해 서울시 소재 사범대학 수학교육과 재학생 중, 새롭게 설계된 “교육공학과 수학교육” 강의를 수강한 17명의 예비 수학교사의 공학도구에 관련한 소그룹 논의를 질적으로 면밀히 분석하고, 그들이 수업 연구 공동체를 구성하여 수업 연구 및 수업 성찰을 하는 과정도 살펴보았다. 공학도구 활용 수업에 대한 비전의 명료화 수준의 분석틀로 분석한 결과, 대부분 예비 수학교사의 공학도구의 수학 수업의 활용에 대한 비전이 긍정적으로 변화하였으며, 전문가 비전이 구체적이고 선명하게 변화하였다. 이러한 결과는 예비교사의 전문가 비전의 변화에는 협력적 수업 연구의 전반적인 과정을 경험할 수 있는 기회가 그들의 전문가 비전의 신장에 중요한 역할을 할 뿐만 아니라, 비전과 수업실행과의 거리의 간극을 좁히는데 도움을 줄 수 있음을 시사하고 있다.

As the importance of using technology in mathematics classrooms has been emphasized, the teachers’ capacity for technology-enhanced instruction has also become critical. This study investigates change in pre-service teachers (PSTs)’ professional vision for technology-enhanced mathematics teaching and its development process. For this purpose, 17 mathematics PSTs in the department of mathematics education in a University located in Seoul participated in the newly designed course, ‘Educational Technology and Mathematics Education’ where lesson study was embedded. Data sources are included: video-recorded pre and post small group discussion style interviews (6 small groups), collaborative lesson study process logs, demo-teaching video recordings, lesson plans for the research lessons, and reflection reports. The analysis showed that in most cases (except one small group), the professional visions of PSTs for utilizing technology in mathematics lessons have shifted from negative to positive, and changed toward being more focused, concretely, and clear. Also, multi-facet analyses of the focused group’s data revealed that the distance of PSTs has also been narrowed. These findings suggest that the opportunity to experience the whole process of collaborative lesson study plays an essential role in the development of PSTs’ professional vision, and it can help narrow the gap between vision and teaching practice.