아침 10분을 활용한 철자 교수가 일반성취 및 철자쓰기부진 초등학생의 철자 성취도에 미치는 효과

The Effect of Spelling Instruction Implemented for Ten Minutes Before the First Class on Spelling Achievement of Elementary School Students with or without Spelling Difficulties

본 연구에서는 아침 10분을 활용한 철자 교수가 일반성취 및 철자쓰기부진 초등학생의 철자 성취도에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구의 철자 교수는 한글 단어의 특성을 반영하였으며, 방법론으로는 ‘가리기(cover)-기억하여 쓰기(copy)-비교하기(compare)-다시 쓰기(rewrite)’ 전략을 활용하였다. 서울특별시에 소재한 M 초등학교 3학년 두 개 학급의 학생이 연구에 참여하였으며, 중재의 효과를 검증하기 위해 통제집단 사전ㆍ사후검사설계(pretest-posttest control group design)를 사용하였고, 다층성장모형(hierarchical linear growth model)을 활용하여 결과를 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 아침 10분을 활용한 철자 교수가 실험집단의 일반성취 학생의 철자 성취도 향상에 유의한 효과를 가져왔다. 둘째, 아침 10분을 활용한 철자 교수 중재를 받은 실험집단의 철자쓰기부진 학생의 철자 성취도가 유의하게 향상되었다. 셋째, 철자쓰기부진 학생의 철자 성취도 향상 변화율이 일반성취 학생의 철자 성취도 향상 변화율보다 더 크게 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 초등학생의 철자쓰기 성취도를 증진하기 위한 교육적 시사점 및 후속 연구를 위한 방향을 제시하였다.

The purpose of this study was to examine the effect of spelling instruction implemented for ten minutes before the first class on spelling achievement of elementary school students with or without spelling difficulties. The spelling instruction was based on the Korean writing system characteristics and the ‘cover-copy-compare-rewrite’ strategy. The participants were two third-grade classes of students in a public elementary school in Seoul. The pretest-posttest control group design and the hierarchical linear growth model was employed to analyze the students’ improvements in their spelling achievement. The results of this study are following, And the analysis brought about three significant findings. First, the spelling instruction had a significant effect on the growth of the spelling achievement of the experimental group students without spelling difficulties. Second, the spelling achievement of students with spelling difficulties in the experimental group was improved meaningfully upon the implementation of the instruction. And third, the students with spelling difficulties in the experimental group showed the greater growth rate in the spelling achievement than those without difficulties. Based on these results, educational implications and limitations of this study were discussed.