들뢰즈 철학에 기초한 대안적 유아음악교육의 방향 탐색

Exploring an alternative direction of early childhood music education based on Deleuze’s philosophy upon using invented notation activities

본 연구의 목적은 동일성과 재현 중심의 유아음악교육에 새로운 대안을 위해 발명악보 활동에서의 들뢰즈적 아이디어를 분석함으로써 들뢰즈 철학에 기초한 유아음악교육의 적용 가능성을 제안하는 것이다. 이를 위해 들뢰즈 철학의 주요 개념을 살펴보고, 선행연구에서의 발명악보 결과물을 분석하여 들뢰즈의 개념들을 해석하였다. 발명악보 활동에서 유아들은 낯선 기호와의 마주침을 통해 사유영도의 실험을 경험하고 있으며, 대상과 주체의 경계가 허물어져 음악적 신체의 창조를 경험하고 있었다. 또한, 차이적인 사유방식을 통해 기록하기의 완벽한 탈주를 실행하고 있었다. 따라서 유아교실 현장에서는 유아들이 음악적 신체를 창조해내도록 미세지각이 발생하고 계발되는 음악적 환경을 제공해야 하며, 음악적 사유가 일어날 수 밖에 없는 지식변환과정이 제안되어야 할 것이다.

The purpose of this research was to propose the possible application of Deleuze’s philosophy to early childhood music education and an alternative direction of identity- and representation-centered early childhood music education with an analysis of the Deleuze’s ideas on invented notation activities. In doing so, the underlying concepts of Deleuze’s philosophy were reviewed and then his ideas on invented notations were interpreted and analyzed. As a result, the children actively engaged in invented notation activities were more likely to experience the zero-point thinking, encountering unfamiliar signs and the creation of musical body. In addition, they had a strong tendency to perform the complete flight of line on musical recording with a different way of thinking. Consequently, music educators should provide the musical environment which abundantly cultivates micro-conceptions with the children in order to create their musical body. Moreover, the process of knowledge transformation which inherently causes musical thinking should be strongly recommended.