본 연구는 포트폴리오 평가를 활용하는 학문목적의 영어 작문 교육을 목적으로 하는 수업에서 학생들이 갖고 있는 포트폴리오 평가에 대한 관점을 분석하였다. 본 연구에 참여한 학생들은 장르가 다른 네 개의 글을 작성하였고 각 글에 대해 여러 개의 초안을 작성하였다. 학생들은 글의 작성을 마무리 한 후 글쓰기 과정, 수정과정, 그리고 미래의 글쓰기 능력 발전을 위한 목표설정의 내용을 포함하는 성찰에세이를 작성하였다. 학생들의 글 수정 과정에 대해 알기 위해 본 연구는 학생들의 성찰에세이를 분석하였다. 또한 학생들은 포트폴리오를 완성 한 후 포트폴리오 평가에 대한 생각을 알아보기 위해 포트폴리오 성찰 설문지를 작성하였다. 그 결과, 학생들은 포트폴리오 평가를 통해 그들의 장점과 단점을 파악할 수 있었다. 하지만 결과 분석을 통해 학생들이 동료평가와 교사피드백에 지나치게 의존하는 경향이 있다는 것을 알게 되었다. 그럼에도 불구하고 학생들은 포트폴리오 평가에 대해 전반적으로 긍정적인 평가를 하였고 본 연구는 포트폴리오 평가의 수업 적용에 대한 제안을 한다.
This study examined students’ perceptions of the portfolio assessment in an academic writing course for ESL graduate students. Students in the course wrote four major assignments, each in a different genre, and they were required to provide drafts of the assignments. Students were also asked to write self-reflective essays in which they kept records of their writing and revision processes and could set goals for future development. Students’ self-reflective essays were analyzed to understand students’ revision processes. Students were also asked to complete a questionnaire that investigated their past experiences with portfolios. The results show that students were able to identify their strengths, weaknesses, and areas for improvement. However, the analysis revealed an overreliance on peer reviews and instructor comments. The results of the questionnaire show that students’ perceptions about portfolio assessment were generally positive with some recommendations about better guidance and instruction.
1. Introduction
2. Literature Review
3. Methods
4. Results and Discussion
5. Conclusion
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