선과제 학습유형과 자기조절능력 수준에 따른 정신모형 차이

The influence of pre-task s execution types and the self-regulation skill on the mental model

본 연구는 교양강좌에 대한 효과적인 교수학습법 탐색의 일환으로 정신모형이론에 영향을 미칠 것으로 예측되는 선과제의 학습유형과 자기조절능력 수준에 따라 정신모형에 어떠한 차이가 나타나는지를 살펴보고자 하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 선과제 수행을 위한 개별학습과 협력학습 집단에 93명의 대학생을 무선으로 배치하고, 사전검사로 대학생의 선개념을 파악하기 위한 개념도 작성과 자기조절능력검사를 실시하였다. 이후 개별학습과 협력학습 집단에 선과제를 제시하고 각각 개별학습과 협력학습의 수행을 유도한 후 학습자료를 독해하도록 하였다. 실험처치가 종료된 후 피험자들이 작성한 개념도를 분석하여 정신모형을 추출하고 수집된 자료를 분석하기 위하여 t 검증, 반복측정변량분석, 공변량분석, 이원변량분석을 실시하였다. 분석결과, 협력학습 집단은 개별학습 집단 보다 정신모형 점수가 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다(F=5.65, p<.05). 또한 자기조절능력이 높은 집단은 낮은 집단에 비하여 사후 정신모형 점수가 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다(F=11.76, p<.001). 그러나 선과제의 학습유형과 자기조절능력 수준 간에는 사후 정신모형에 상호작용 효과가 나타나지 않았다.

This study was intended to examine the influence of conceptual deficiency s perception by the execution of pre-task s execution types and the self-regulation skill on the students mental model. To achieve the purpose of the study, 93 university students were distributed in two groups of individual learning and cooperative learning according to the pre-task s execution type. Two pretests of the mental model concept map identifying the pre-conception and self regulation skill were carried out. After the execution of the pre-task was finished, the learning text on the understanding on the stock investment was presented to both groups. After an experimental treatment were finished, the post-test was conducted for extracting the mental model using the concept map. Data were analyzed by t-test, the repeated measures ANOVA, ANCOVA, and two-way ANOVA according to the research problems. Results derived from statistical verification are briefly described as follows. First, the the mental model of cooperative learning group was statistically higher than individual learning group s(F=5.65, p<.05). Second, the learners who had the high self-regulation skill level showed statistically higher complexity of post mental model than the others (F=11.76, p<.001).