문제해결형 글쓰기로서 시 읽기와 쓰기

Reading poems and writing for problem solving post writing

현재 시교육은 과거의 교수법을 그대로 답습하여 시 해석의 범주에서 벗어나지 못하고 있다. 이에 본고는 시문학을 단순히 감상의 대상이나 해석해야할 텍스트로서 한정하지 않고 능동적으로 참여하는 실천적이고 실용적인 글쓰기의 과정으로 삼고자 한다. 달리 말한다면 글쓰기로서 시를 읽고 쓰는 가운데 궁극적으로 시적 주체가 자아의 정체성을 확인하고 확대하는 경험을 수행하도록 하고자 한다. 이러한 과정을 수행하는 시교수법을 글쓰기의 ‘문제해결형(PBL : Problem Based Learning)’ 모델에서 찾고자 한다. 이러한 문제의식을 바탕으로 본고는 Rubenstein과 Hayes이 제안한 문제해결과정 6단계를 실제 시 창작 수업에서 수행했던 수업모형 5단계로 재구성하여 제시하였다. 이러한 문제해결과정에서 공통으로 추출할 수 있는 핵심 전략은 문제의 인식과 문제해결의 적극적 모색과 결과의 자기수용이다. 이때 문제해결형 글쓰기는 학습자의 상상력을 중요시 한다. 다시 말해 학습자의 반응중심의 시 수업 모형을 추구한다. 어떤 문제에 대한 반응은 상상력을 통해 환기되는 구조화된 경험이다. 텍스트와 심미적으로 거래하는 동안 학습자가 자신의 언어적 문화적 삶의 과거 경험에서 끌어온 아이디어·감각·느낌·이미지를 선택하여, 그것을 새 경험이라 할 수 있는 환기(evocation)된 시 작품으로 종합하는 과정이다.

The current poetry education has continuously used previous methods of teaching that have not left the category of mere interpretations of a poem. And therefore this manuscript wants to turn poetry not simply into a text to be interpreted or just an appreciation of target, but something that could be actively participated and actually used in the process of writing. In other words, we would like the poetic subject to exercise self-identification and broaden its experience in the midst of reading and writing and poems in a post writing format. And to this type of method of poetry teaching accomplishment process is found from the model ‘Problem solving type (PBL: Problem Based Learning) . And with this critical focus as a foundation, this manuscript presents a reorganization of the 6 stages of problem solving proposed by Rubenstein and Hayes. From these stages of problem solving; problem recognition, actively seeking to solve the problem and self acceptance of the result is the main strategy that could commonly be drawn out. At this point, problem solving writing emphasizes the creativity of the learner. In other words, the poetry class pursues a teaching model centered on the learners response. A reaction to a certain problem is structured experience aroused through imagination. And during the process of aesthetically dealing with the text, the learner should choose an idea, feeling, sensation and imagery from the learners own cultural life and past to evocate this to a new experience and process it and synthesize it to a poetry piece.