성격5요인이 자기조절학습전략에 미치는 영향분석

Analysis of the Effects of Personality 5 Factors on Self-regulated learning Strategies

본 연구는 고등학교 남학생을 대상으로 성격특성이 자기조절학습전략에 미치는 영향을 구조방정식으로 분석한 것이다. 성격특성은 성격5요인 척도를 이용하였으며, 자기조절학습전략은 인지, 동기, 행동이라는 3가지 하위변인으로 구성되어있다. 인지의 하위요인으로 인지와 메타인지로 세분되어있다. Mplus로 구조방정식모형으로 분석한 결과 성격5요인 중의 하나인 성실성이 인지, 메타인지, 동기, 행동의 자기조절학습전략의 4가지 하위요인 모두에 통계적으로 유의한 정(+)의 영향을 미치고 있었다. 그리고 성격5요인 나머지 4개 요인 중에서 개방성에서 인지의 경로로는 약간의 정(+)적인 영향이 있었으나, 그 외 15가지 경로에서는 유의한 영향을 미치지 않았다. 본 연구에 의하면 성격5요인 중 ‘성실성’이 자기조절학습전략에 미치는 영향이 크기 때문에 자기조절학습전략을 활성화시키기 위해 ‘성실성’을 증진시키는 방안의 연구가 필요하다. 본 연구는 1개 고등학교 남학생을 대상으로 한 연구라는 한계를 가지며, 향후 여학생을 포함한 보다 다양한 연령과 많은 대상으로 연구가 진행될 수 있을 것이다.

This study analyzed the effect of personality traits on self-regulated learning strategies in high school boys by structural equation model. The personality characteristics used the personality 5 factor scale, and the self-regulated learning strategy is composed of three sub-variants: cognition, motivation, and behavior. Cognitive factors are divided into cognitive and metacognitive sub-factors. As a result of analyzing the structural equation model with Mplus, ‘Conscientious’, one of the five factors of personality, had a statistically significant positive (+) effect on all four sub-factors of self-regulated learning strategies of cognition, metacognition, motivation, and behavior. And ‘Openness’ was a slight positive (+) influence to the cognitive However, the remaining four factors of personality 5 was no statistically significant influence to any four sub-factors of self-regulated learning strategies. According to this study, Conscientious is needed to activate self-regulated learning strategies because of the large effects. This study has a limitation that it is a study of only one high school male student. In the future, the study can be conducted for more diverse ages group and many subjects, including female students.