우리는 왜 이런 방식으로 수업하고 있을까? :유아교사양성과정에서의 수업융합사례

WHY are we teaching this way?: A convergence case of early childhood teacher education

본 연구에서는 유아교사양성과정에서의 분절되어 있는 교과 대학교재의 내용과 형식의 유사성 페다고지 수행을 방해하는 이분법적 사고 등에 대한 문제의식을 가진 두 교수자가 두 수업을 합하면서 학습자와 만나고 사이내부 에 몰입하고 경계 지음에 도전하고 다시 수렴되는 순환적인 융합과정 을 탐구하였다. 본 연구는 년 월부터 월까지 교사양성과정의 학부 학년 수업에서 이루어졌으며 그 당시 수업 기록에 담긴 두 교수자와 예비유아교사 명과의 토론 그 기록을 가지고 나누는 대화 그리고 그 순간들을 담은 사진들 수업 전후에 떠오르는 생각들을 담은 교수자 성찰일지와 예비유아교사 저널 등은 자료이자 때로는 이론이 되어 함께 하였다 실험적 수업을 해나가면서 고민하고 겪었던 생생한 이야기를 왜 융합하는가 어떻게 융합하는가 무엇을 융합하는가 라는 세 가지 연구문제 중심으로 풀어나갔으며 이와 같은 수업융합사례가 유사한 문제의식을 갖고 있는 유아교사들과 교육자들의 교육적 삶에 작은 파장을 일으켜 공명되기를 바래본다.

This study explored the process of converging to encounter pre-service early childhood teachers immerge in-between them and us, and challenge the boundary by two professors, who have problematized the division of subjects in early childhood teacher education, similarities in content and form of university textbook materials, and dichotomous thinking that interferes with the performance of pedagogy. This study was conducted from September to December 2017 in the undergraduate class. A post-qualitative research leads us to generate our converging journey. Data were collected from the discussions with two professors and 21 preservice early childhood teachers, their conversations with the records, the photographs of the moments, and the professors’ reflective journals and the preservice teachers’ journals. The results showed the vivid stories that two processors experienced during the experimental class, focusing on three research questions: why converge, how to converge, and what to converge. We hope that such a convergence case will resonate with the educational life of teachers and educators with similar problem-consciousness.