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학술저널

상호 동료교수법과 동료피드백 기반 수업에 대한 인식 연구

육군 학교교육을 중심으로

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본 연구는 최근 육군 학교교육기관에 적용되고 있는 ‘상호 동료교수법과 동료피드백 기반 수업’에 대한 교육생들과 교관들의 인식을 살펴보고, 수업의 발전방안을 제시하고자 실시되었다. 이를 위해 32명의 교관과 70명의 교육생들을 대상으로 설문조사 및 인터뷰를 실시하였다. 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 교육생들은 수업시간에 동료들에게 쉽게 질문을 할 수 있다는 점에 대해 매우 긍정적인 반응을 보였다. 둘째, 교육생들은 수업과정에서 나타나는 ‘가르치기’, ‘관찰하기’, ‘피드백 주기’, ‘피드백 받기’의 교육적 효과에 대해 긍정적이었다. 셋째, 대부분의 교육생들이 교육기간 초기에는 수업준비에 많은 시간을 할애하였으나, 시간이 갈수록 수업을 준비하는 교육생 수는 감소하였다. 그럼에도, 모든 교육생들의 학업성취도는 비슷한 경향을 보였다. 넷째, 교관들은 교육생들에 비해 수업에 대한 긍정적 인식이 낮게 나타났다. 마지막으로 연구의 한계와 발전방안이 제시되었다.

This study was conducted to review the perception of the instructors and the students about the RPT & PF(Reciprocal Peer Teaching and Peer Feedback) which has been recently adopted in the army school and to present comments for it’s development. For this purpose, survey has been done for the 32 instructors and the 70 students and interview has been done with some of them as well. The main results of the study are as follows. Firstly, students were very positive about the RPT & PF in regard that they can easily ask questions to their peers. Secondly, students were positive about the educational effects of ‘teaching’, ‘observing’, ‘giving feedback’, ‘receiving feedback’ in the RPT & PF class. Thirdly, most students spent time for the preparation of the RPT & PF class in the early stage but the number of students diminished as time passed. However, their academic achievement tended to be similar. Fourthly, instructor were less positive than students about the RPT & PF class. Finally, suggestions and implication have been made for the future study.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

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