융복합 수업 설계 및 시연에서 수학의 특성과 역할에 대한 예비교사들의 인식 변화

Changes in preservice teachers perception of the characteristics and roles of mathematics in the design and demonstration of convergence classes

최근 창의·융합 인재 양성의 기치 아래 역량 중심의 교육으로서 융복합 교육이 확대되고 있다. 본 연구는 수학, 국어, 과학 예비교사들이 중등 수준의 융복합 수업을 설계하고 시연하는 과정에서 수학의 특성과 융복합 수업에서 그 역할을 어떻게 인식하였는지 조사하였다. 수학을 다른 교과와 통합하는 상황에서 수학 예비교사들과 타교과 예비교사들이 수학의 특성과 그 역할을 어떻게 인식하게 되었는지를 언어네트워크 방법으로 분석하였다. 그 결과, 수학 예비교사들은 수학의 특성을 주로 논리성으로 인식하다가 융복합 수업 설계 및 시연 후에는 문제해결로 인식하는 경향이 강했고, 타교과 예비교사들은 융복합 수업을 통해 수학 교과의 특성을 사후에 의미 있고 다양하게 인식하게 되었다. 융복합 수업을 하기 전에 수학 예비교사들은 융복합 수업에서 수학의 역할을 명료하게 예측하지 못했으나 사후에는 상황-문제해결, 분석-해석의 역할을 한다고 인식하게 되었고, 융복합 수업에서 수학의 역할을 수학의 특성과 관련지어 적용할 수 있었다. 연구 결과는 융복합 수업 설계와 관련하여 초반에 교과의 특성과 역할에 대해 여러 전공자가 토의하는 것이 도움이 되며, 수학은 융복합 수업에서 문제해결과 모델링 관점의 접근이 필요함을 시사하였다. 마지막으로 융복합 수업은 역량 중심의 교육에 중요한 원동력이 될 수 있음을 주장하였다.

Recently, convergence education has expanded with competency-oriented education under the banner of fostering creative and fusion competence. This study investigated how math, Korean language, and science preservice teachers recognized the characteristics of mathematics and the role in convergence classes during designing and demonstrating secondary levels of convergence classes. The study used a Language Network Analysis of how math preservice teachers and other subjects’ preservice teachers came to think about the characteristics of math and its role in a situation where math is integrated with other subjects. As a result, math preservice teachers were more likely to recognize the characteristics of mathematics as problem solving after designing and demonstrating a convergence class, before which the characteristics of mathematics were perceived primarily as logical. In addition, the characteristics of mathematics perceived by other subject preservice teachers became more meaningful and diverse afterwards through the convergence classes. Before the convergence class, math preservice teachers did not clearly predict the role of mathematics in the convergence class, but later realized that the class required situation-solving and analysis-interpretation, indicating that the role of mathematics in the convergence class could be applied in relation to its characteristics. The results of the study showed that math preservice teachers have an opportunity to look at math objectively and in the meta level through the creation and planning of convergence classes, and that those in other subjects have a chance to learn by recognizing the characteristics of math meaningfully. In addition, it was suggested that it would be helpful to discuss the characteristics and roles of teaching in the beginning with regard to the design of the convergence class, and that the inclusion of math allows for a problem-solving and modeling approach. Finally, the study argues that convergence classes can be an important driving force in competency-driven education.