대학 정규 창업강좌 참여학생의 창업인식과 창업의도 매트릭스기반 수준별 변화 패턴연구

A Study on the Pattern of Change in Each Level based on the Matrix of Recognition and Intention of Students Participating in Regular Entrepreneurship Courses

정부의 창업촉진 정책에 부응하여 대학은 창업교과를 학부과정에 개설하여 운영하고 있다. 대학의 정규과정으로 창업교육이 학생들의 창업에 대한 인식과 창업의도를 실제 촉진하고 있는지에 대한 연구는 많지 않은 실정이다. 본 연구는 대학 내의 정규과정으로 운영되고 있는 창업교과를 대상으로 한 학기동안 학기 초와 학기 말에 창업에 대한 인식과 실제 창업의도에 대해 설문조사를 실시하고 통계적으로 유의성을 검증하였다. 또한 정규교과에서 어떠한 방법이 창업인식과 창업의도에 영향을 미치는지에 대해서도 분석하였다. 실증분석결과 학기말에 창업인식은 통계적으로 유의하게 증가하였으나 창업의도의 변화는 통계적으로 유의성이 없었다. 그리고 창업인식과 창업의도를 바탕으로 그룹을 구분하였을 때 창업인식/창업의도가 낮은 그룹보다 창업인식 또는 창업의도 중 하나가 높은 그룹의 변화가 큰 것을 확인할 수 있었다. 또한 창업인식과 창업의도에 영향을 미치는 교육방법으로 특강, 팀 활동, 성찰 순으로 나타났다. 창업의도에 효과가 없는 결과는 대학의 창업 강좌에 참여하는 학생들의 창업에 대한 관심이 매우 낮은 것이 가장 큰 원인으로 사료되며 일반학생들을 대상으로 한 교육보다는 창업인식 또는 창업의도 수준에 따라 차별화되고 집중적인 교육과정의 개발과 편성전략이 요구됨을 시사한다.

In response to the government s policy to promote start-ups, universities have opened and operated start-up courses in undergraduate programs. There is not much research on whether the regular course of university education actually promotes students awareness of start-up and intention to start a business. This study conducted a survey of start-up courses operated by regular courses within the university and conducted a survey of their perception of start-up and their actual intention at the beginning and end of the semester and verified their statistically significant significance. It also analyzed how the methods in the regular curriculum affect the recognition of start-ups and intentions of start-ups. As a result of empirical analysis, the recognition of start-ups increased significantly at the end of the semester, but the change in the intention of start-ups was not statistically significant. In addition, when groups were divided based on the recognition of start-up and intention of start-up, one of the groups with higher start-up awareness or intention to start a business was able to see that there was a greater change in the group with higher start-up awareness than the group with lower start-up intention. In addition, special lectures, team activities, and reflection were shown as education methods that affected the recognition of start-ups and intentions of start-ups. The results that do not work on the intention of starting a business are attributed to students very low interest in starting a business, and suggest that the development and compilation strategies of a differentiated and focused curriculum are required according to the level of start-up awareness or initiative rather than education for ordinary students.