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KCI등재 학술저널

‘개별화 교육’ 개념의 확장적 의미 탐색

개인 형성과 교육적 공간 간의 관계를 중심으로

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이 글은 최근 코로나 사태를 비롯한 온라인 학습환경의 전개 등과 같은 시대적인 변화에 부응하여 새로 정립될 인간상이‘개별화 교육’의 개념을 확장으로써 구축될 필요가 있다고 제안하다. 개별화 교육의 개념적 의미는 각기 다른 학생의 수준과 흥미에 맞추어 교육적 처치를 받는‘학습의 개별화’를 넘어, 학생들 각 개인이 스스로의 정체성과 개성을 형성해가며 성장해간다는 존재론적 의미에서‘개인의 형성’과 관련되어 이해될 수 있기 때문이다. 이러한 이해를 위해 이 글은 먼저 개인의 형성과 관련하여 우리의 교육실천에서 야기되는 어려움이 무엇인지 탐색해보고, 이에 대한 분석을 바탕으로 하여 교육 공간에서 개별화가 이루어지기 위해 유념할 개념들을 하버마스를 비롯한 상호주관을 강조하는 사회철학자들을 통해 살펴본다. 이 과정에서 특별히 주목하고자 하는 점은 개별화의 과정은 자신의 생각과 의견을 남 앞에서 표현하는 것과 밀접한 관련을 맺을 수 있는데, 스스로를 표현하는 것을 어려워하는 우리의 문화적 특성은 교육적 상호작용을 통해 한 명의‘개인’으로 성장할 수 있는 기회를 가로막고 있을 수 있다는 것이다. 그리하여‘표현’과‘개인의 형성’및 객관적 자아관 사이의 개념적 관련성을 검토하면서 현재 모두를 위한 공교육의 역할은 타자와의 관계 속에서‘개별성’을 형성하고 타자와 함께 존재하는 방식을 배우기 위한 교육적 공간을 제공하는 것과 관련되어야 한다고 제안한다.

This article suggests that a newly educated person’s vision needs to be constructed by re-examining the concept of individuation in response to changes in the times, such as the recent Covid-19 crisis and the development of online learning environments. The conceptual meaning of individuation goes beyond ‘individualization of learning’— where educational treatment is tailored to different students levels and interests—and can be understood in relation to individual formation in the ontological sense that each individual grows by forming their own identity and individuality. For this, it diagnoses why individuals can’t express themselves in the classroom and explores the concepts of inter-subjectivity related to the form of the individual from Habermas. Habermas interpreted that individuality can have solidarity in a unique sense because it gradually develops and grows reciprocally in relation to others. The inability of students to form self-expression in the educational space can’t contribute to growth in an individual. Thus, this article proposes the need of an educational space based on the conceptual relation of expression and forming of individuals.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 개인의 형성과 교육적 공간

Ⅲ. 표현하지 않는 자아, 그리고 평등하지 않은 공동체

Ⅳ. 결 론

참고문헌

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