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KCI등재후보 학술저널

장애교육학적 관점에서 일반교사의 통합교육 인식에 대한 연구동향 분석

An Analysis of the Research Trends on the Perception of Inclusive Education by General Teachers from the perspective of Disability Studies in Education

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본 연구는 통합교육에 대한 일반교사의 인식에 대해 장애교육학적 관점에 근거하여 분석하였다. 이를 통해 장애교육학적 관점에서 변화되어야 할 교사의 인식과 지원되어야 할 점은 무엇인지 함의를 도출하고자 하였다. 일반교사의 통합교육에 대한 인식은 통합교육에 대한 이해부족, 장애특성에 대한 이해부족으로 통합교육 부담, 통합교육에 대한 부정적 인식, 시혜적 차원의 통합교육, 교수자 중심의 지원요구로 나타났다. 이에 대한 고찰로서 장애교육학적 관점을 통해 전통적 특수교육관점으로 접근하는 통합교육, 지속되는 분리, 학습권자가 아닌 대상과 도구, 권리주체의 혼란으로 나누어 살펴보았다. 장애교육학적 관점에서 통합교육을 위해 변화되고 지원되어야 할 점으로서 먼저, 사회적 모델에 근거한 인식변화를 위해 교사교육이 필요하고, 다음으로, 학습권자가 주체가 되는 교육과정의 마련이 필요하겠다. 마지막으로, 일반교사와 특수교사가 협력할 수 있는 토론의 장이 마련되어야겠다.

This study examined the general teacher s perception about inclusive education based on the perspective of Disability Studies in Education. The purpose of this study was to find out the implications of what needs to be changed from the perspective of Disability Studies in Education. The general education teachers perception of inclusive education showed a lack of understanding about inclusive education, inclusive education burden due to lack of understanding about disorder characteristics, a negative perception of inclusive education, inclusive education at the beneficiary level, and a demand for support centered on teachers. From the viewpoint of the Disability Studies in Education, we divided into inclusive education approaching from the perspective of traditional special education, continuing separation, objects and tools that are not learner, confusion of right subjects. From the viewpoint of Disability Studies in Education, First, it is necessary to provide teacher education for change of perception based on social model. Secondly, it is necessary to prepare the curriculum which is subject to learner s authority. Finally, a round table should be set up where general and special teachers can cooperate.

1. 서론

2. 장애학과 장애교육학

3. 연구방법

4. 통합교육에 대한 일반교사의 인식

5. 장애교육학적 관점에서 본 통합교육에 대한 일반교사의 인식

6. 결론 및 제언

참고문헌

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