사실적 이해와 추론적 이해를 위한 학습자 중심 융합 수업의 효과

The effect of students’ centered convergence class for understanding of fact and inference

4차 산업혁명 시대에 필요한 인재는 인공지능이 가지지 못한 역량을 가져야 한다. 인공지능 로봇에 대한 연구 결과에 따르면, 인공지능은 사실적 이해는 매우 우수하지만 추론적 이해는 불가능하다고 한다. 이 연구에서는 국어, 통합사회, 통합과학, 한국사, 기술·가정 등 5개 교과의 내용을 중심으로 사실적 이해와 추론적 이해를 할 수 있는 지식정보처리 역량을 판단하기 위한 30문항을 개발하였다. 개발한 검사지를 학생들에게 투입한 후 학생들의 문제풀이과정을 개별로 작성하게 하였으며, 그 후에 모둠별 협의 및 협력적 문제해결 과정을 거쳐서 합의에 도달하도록 구성한 융합 수업을 진행하였다. 융합 수업이 학생들의 사실적 이해와 추론적 이해 향상에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 학생들이 자신의 지식과 의견을 주도적으로 표현하고 공유하여 문제를 해결할 수 있는 학습자 중심의 융합 수업을 4차시 동안 진행하였다. 융합 수업의 결과 학생들의 정답률은 높아졌으며, 특히 국어 교과에서는 6개 유형 중에서 4개의 유형의 문항이 정답률 100%를 보였다. 이를 통해 다양한 교과에 관련된 지식정보처리 역량을 길러주는 융합 수업의 효과가 뚜렷하게 나타났음을 알 수 있다. 인공지능이 활성화될 미래에 학생들이 인공지능과 차별화된 사고 역량을 기르기 위하여 추론적 이해를 발달시킬 수 있는 다양한 교과의 교육방식이 이 연구에서 제안한 융합 수업의 형태로 변화될 필요가 있다.

The talents needed in the 4th Industrial Revolution must have the competencies that AI does not have. Research on artificial intelligence robots shows that artificial intelligence is very good in fact understanding but inference understanding. In this study, 30 questions were developed to determine the high school students understanding of fact and inference, focusing on the content of five subjects: Korean, integrated society, integrated science, Korean history, technology·family. The items are divided into fact understandings such as dependency structure interpretation, response resolution, and judgment, and inference understanding such as inference, image identification, and specific identification. The developed questions were reviewed and revised in consultation with the teachers of the subjects. After inputting the developed test papers, students were asked to write their own problem-solving process individually. The reason why convergence classes are applied is to compare the results of measurement of test tools before and after fusion classes to see how convergence classes affect students realistic and speculative interests. Afterwards, a convergence class was organized to reach consensus through group discussion and collaborative literacy. Convergence classes took place during four classes, which students had the experience of fusing the knowledge of various subjects in the perspective of fact and inference understanding. Students conducted a learner-oriented convergence class that allowed them to take the initiative in expressing and sharing their knowledge and opinions to solve problems. As a result of the convergence class, the students correct rate increased. Especially, in the Korean language items, four of the six questions answered 100% correctly. Through this, the effect of the convergence class was clearly seen. Based on the results of this study, it is effective to form a group-by-group discussion of students thinking of various subjects in the veiwpoint of fact and inference understanding in high school class. In order to cultivate the inference understanding of students who will grow into future talents, changes need to be made in the field to expand convergence classes centering on various subjects in the future.