플립드러닝 수업에서 학생들의 학습동기와 상호작용이 학업성취도에 미치는 영향 및 학업수준에 따른 수업효과 인식

The Effect of Learning motivation, interaction on Learning achievement among students in Flipped Classroom and the Recognition of the class effect on their academic level

본 연구는 학습자 중심 플립드러닝 수업이 대학생의 학습동기와 교실 내 상호작용이 학업성취도에 미치는 효과를 검증하기 위한 것이다. 이를 위해 D대학교 2018학년도 2학기 11개 플립드러닝 교과목 수강생 341명을 대상으로 학습동기와 교실 내 상호작용, 학업성취도에 대한 사후 검사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 프로그램을 활용하여 단순회귀분석과 일원분산분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 플립드러닝 수업을 수강한 학생들의 학습동기와 교실 내 상호작용이 학업 성취도에 유의미한 영향을 미쳤다. 둘째, 학업수준이 높은 학생보다 낮은 학생들이 플립드러닝 수업을 더 효과적이라고 인식하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 대학교육에서 요구되는 대학생들의 역량 개발 및 향상을 위해 학습자 중심 플립드러닝의 효과성에 대한 실천적 함의 및 향후 연구를 제안하였다.

The purpose of this study is to verify the effect of learner-centered flipped learning classes on the academic achievement of the university students learning motivation and classroom interaction. To this end, we conducted post-testing on learning motivation, classroom interaction, and academic achievement for 341 students in D University 11 flipped learning classes in 2018. For the data analysis, a simple regression analysis and a one-way ANOVA were performed using the SPSS program. The research results are as follows. First, the learning motivation and interaction among students who took the flipped learning classes had a significant effect on their academic achievement. Second, students with low academic level recognized that flipped learning classes were effective. Based on the results of these studies, practical implications and future studies of the effectiveness of learner-centered flipped learning were proposed to develop and improve the competencies of college students required for university education.