발달장애 학생을 위한 교과교육 관련 단일대상 연구 분석

An Analysis of Single-Subject Design Studies Related to Subject Matter Education for Students with Developmental Disabilities

본 연구의 목적은 발달장애 학생을 위한 교과교육 관련 단일대상 연구 논문을 분석하는 것이었다. 본 연구의 분석대상은 2010년부터 2019년까지 국내에서 발표된 발달장애 학생을 위한 교과교육 관련 단일대상 연구 28편이었다. 분석대상 논문의 일반적 특성, 중재변인 및 중재결과를 분석하고, Horner 외(2005)와 CEC(2014)의 증거기반 실제의 질적지표에 근거하여 질적분석을 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반적 특성에 따르면 초등학생대상 연구가 32.2%이고, 중고등학생 대상 연구가 67.8%였으며, 연구대상은 지적장애 학생이 자폐장애 학생보다 많았다. 실험설계는 중다(간헐)기초선 연구가 70%로 가장 많았다. 둘째, 중재 변인의 분석 결과에 따르면 국어와 수학 관련 논문이 가장 많았으며, 중재프로그램을 구성하기 위해 교육과정을 분석한 논문은 63.3%이었고, 관찰자간 신뢰도, 중재충실도, 사회적 타당도에 대해 보고한 논문이 각각 60.7%, 50.0%, 75%이었다. 셋째, 중재결과의 분석에 따르면, 중재효과, 유지 및 일반화효과가 있다고 보고하였으며, 시각적 분석 방법으로 모든 분석대상 논문이 평균선을 이용하여 분석을 하였고, 비중복비율(중복비율 포함)을 이용하여 분석한 논문은 32.1%였다. 넷째, 질적분석 결과, 모든 질적지표를 충족한 논문은 없었으나 중재자 자격여부 정보와 사회적 타당도 영역을 제외한 모든 질적지표에 대해 논문의 60% 이상 충족하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 발달장애 학생을 위한 교과교육 관련 단일대상 연구에 대한 논의와 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study was to analyze the single-subject design studies related to subject matter education for students with developmental disabilities based on the quality indicators of evidence-based practices. Twenty eight single-subject studies published from 2010 to 2019 were analyzed using the quality indicators of evidence-based practices developed by Horner and colleagues(2005) and CEC(2014). The research findings were as follows. First, the most widely selected study subjects were students with intellectual disabilities. Multiple probe designs were the most widely used. Second, the most widely selected subjects were Korean and math. Third, in all 28 studies interventions were effective for improving dependent variables. Generalization effects were tested in only eight of 28 studies, while maintenance effects were tested in 27 of 28 studies. The following quality indicators were not entirely fulfilled: intervention settings, background informations, qualifications of experimenters, operant definitions of dependent variables, fidelity of intervention, baselines, and internal validity. Educational implications and suggestions for future studies were discussed.