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KCI등재 학술저널

특수교육 증거기반 실제의 장애인평생교육 학문적 특수성으로의 융합화

일반평생교육 대비 관점

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이 연구는 특수교육 분야가 구축하고 있는 증거기반의 실제에 의해 장애인평생교육 분야가 일반평생교육 분야와 대비하여 융합할 수 있는 학문적 특수성을 고찰하는 데 목적을 두었다. 연구 방법은 문헌 분석과 전문가 회의를 통해 연구 내용을 고찰하는 절차로 이루어졌다. 연구 내용은 특수교육 분야가 증거기반의 실제로 제시하는 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법, 교육 평가의 각 영역별 결과를 기초로 하여 장애인평생교육 분야에서 심화ㆍ응용할 수 있는 특수성 요소를 제시하였다. 그리고 특수교육 분야의 증거기반 실제에 의해 제시된 장애인평생교육 분야의 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법, 교육 평가에 대한 제반 특수성 요소는 융합화의 맥락에서 고찰되었을 뿐 아니라, 일반평생교육 분야와 대비되는 특수성의 입장 가운데 상호간 융합될 수 있는 절차와 방안 요소 역시 제시되었다. 연구 결과, 장애인평생교육 분야는 특수교육 분야의 증거기반 실제를 통해 일반평생교육 분야와의 공통성 및 특수성을 균형적으로 구축할 수 있는 학문적 정체성을 정립할 수 있다는 측면이 분석되었다.

The purpose of this study is to examine the academic specificity of the field of lifelong education for the disabled in comparison with the general lifelong education field by the actual evidence-based practice that the special education field is building. The research method was the procedure of reviewing the research contents through literature analysis and expert meeting. Based on the results of each field of education goals, education contents, education methods, and education evaluation that the special education field actually presents based on evidence, the research contents presented specific factors that can be developed and applied in the field of lifelong education for the disabled. In addition, not only were the educational goals, educational contents, educational methods, and educational evaluation elements presented by the evidence-based practice of the special education field for the disabled considered in the context of convergence, but also the procedures and measures elements that could be converged among the positions of specificity in contrast to the general lifelong education field were presented. As a result of the study, it was analyzed that the field of lifelong education for the disabled can establish an academic identity that can balance commonality and speciality with the general field of lifelong education through evidence-based practice in the special education field.

1. 서론

2. 연구 내용과 방법

3. 특수교육 증거기반 실제에 의한 장애인 평생교육의 학문적 특수성 요소 고찰

4. 결론 및 논의

참고문헌

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