직접교수 및 CSA 전략의 활용이 수학학습장애 중학생의 정수 및 유리수 계산 능력에 미치는 효과

A Study on the Effects of Direct Instruction and CSA Strategy of the Algebraic Arithmetic Operations of Integers and Rational Number by Secondary Students with Learning Abilities

본 연구에서는 직접교수 및 CSA 전략의 활용이 수학학습장애 중학생의 정수 및 유리수 계산 능력에 미치는 효과를 알아보았다. 연구대상은 경기도에 위치한 A 지역아동센터의 중학교 수학학습장애 학생 3명으로 선정하였다. 연구 설계로는 대상자간 중다간헐기초선 설계를 적용하였다. 본 연구에서는 직접교수 및 CSA 전략을 활용하여 정수 및 유리수 계산 중재를 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 직접교수 및 CSA 전략의 활용은 수학학습장애 중학생의 정수 및 유리수 계산 능력을 향상시키는 것으로 나타났다. 둘째, 이 효과는 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 위 결과를 기반으로 하여 정수 및 유리수 계산 중재에서 직접교수 및 CSA 전략과 같은 다양한 증거기반교수 요소가 포함되어야 함을 알 수 있다. 끝으로 다양한 모델을 적용하여 정수 및 유리수 연산을 지도할 것과, 폭넓은 지도 전략을 반영할 것을 제언하였다.

The purpose of this study is to investigate the effects of direct instruction and CSA strategy of the algebraic arithmetic operations of integers and rational number by secondary students with learning abilities. The experiment was conducted using multiple probe design across subjects. The results of this study are as follows. Firstly, the learning of the algebraic arithmetic operations of integers and rational number has shown a positive effect on the ability of students with mathematical learning disabilities to perform the algebraic arithmetic operations of integers and rational number. All three participants showed steady improvements in learning the algebraic arithmetic operations in the mediation phases versus the baseline. Secondly, the fractional learning ability using direct instruction and CSA strategy was maintained even after the interventions were completed. Finally, the conclusions and limitations of the study and suggestions for subsequent studies were suggested.