들뢰즈의 반복론을 통해 본 유아 생태놀이의 교육적 함의

Deleuze s Repetition and Ecological Play of Infants

들뢰즈는 키에르케고어에게서 영감을 받아 법칙적 반복을 뛰어넘는 심층적 반복을 사유하였다. 법칙으로 환원되지 않는 심층적 반복은 그 유희성으로 인해 반복과 놀이의 관계를 사고하게 해준다. 들뢰즈의 반복론에 입각한 유아 생태놀이는 발달주의적 유아관과 실증주의적인 접근이 가진 한계를 뛰어넘을 자원으로 삼을 수 있다. 우리는 이 연구를 통해 다음의 결론을 얻을 수 있다. 첫째, 반복론에 입각한 유아 생태놀이는 학습자가 능동적인 존재로 성장하는 데 도움이 될 수 있다. 둘째, 반복론에 입각한 유아 생태놀이는 학습자의 자아정체성 확립에 도움이 될 수 있다. 셋째, 반복론에 입각한 유아 생태놀이는 포스트모던 교육관과 같이 미래사회를 대비하는 교육방법론 확립에 기여할 것이다.

The purpose of this study is to examine the educational implications of ecological play of infants through Deleuze s repetition. Deleuze was inspired by Kierkegaard and reasoned for in-depth repetition beyond the legal iteration. In-depth repetition, which is not returned to the law, causes the play to think about the relationship between repetition and play because of its playfulness. Ecological play of infants based on Deleuze s repetition can be used as a resource that will go beyond the limits of developmental infantile views and empirical approaches. We can draw the following conclusions. First, ecological play of infants based on Deleuze s repetition can help learners grow into active beings. Second, ecological play of infants can help establish the learner s self-identity. Third, ecological play of infants will contribute to the establishment of educational methodologies that prepare for future societies, such as the education view of post-modern era.