교사의 자아존중감과 놀이교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향

Teacher self-esteem and play teaching efficacy Influence on teacher-infant interaction

본 연구는 교사의 자아존중감과 놀이교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울과 인천 경기 지역에 근무하고 있는 교사 280명을 대상으로 자기보고식 설문 조사를 실시하였고, 수집된 자료는 SPSS 21.0을 사용하여 t-test, ANOVA, 상관분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사의 교육경력에 따라 자아존중감, 놀이교수효능감 및 교사-영유아 상호작용의 수준은 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 교사의 학력에 따라 자아존중감, 놀이교수효능감의 수준은 통계적으로 유의한 차이를 보였으나 교사-영유아 상호작용은 차이를 나타내지 않았다. 둘째, 교사의 자아존중감과 놀이교수효능감, 교사-영유아 상호작용 간에 통계적으로 유의한 정적 상관을 보였다. 셋째, 교사의 자아존중감의 하위요인 중 일반적인 자아개념, 자기책임, 개인적인 성실은 교사-영유아 상호작용의 하위요인인 정서적 상호작용, 언어적 상호작용, 행동적 상호작용에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 놀이교수효능감의 하위요인 중 놀이효능신념이 교사-영유아 상호작용의 하위요인에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the effect of teacher s self-esteem and play professor s efficacy on teacher-infant interaction. To this end, a self-report questionnaire survey was conducted on 280 teachers working in Seoul and Incheon, Gyeonggi-do, and the collected data were analyzed using t-test, ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis using SPSS 21.0. The results of this study are summarized as follows. First, there was a statistically significant difference in the level of self-esteem, play professor efficacy, and teacher-infant interaction level according to the educational experience of the teacher. The level of self-esteem and play professor efficacy showed statistically significant differences according to the teacher s education, but the teacher-infant interaction did not show a difference. Second, there was a statistically significant positive correlation between self-esteem, play professor efficacy, and teacher-infant interaction. Third, among the sub-factors of self-esteem, general self-concept, self-responsibility, and personal sincerity were found to have a static effect on emotional interaction, verbal interaction, and behavioral interaction, which are sub-factors of teacher-infant interaction, Among the sub-factors of the play professor s efficacy, play s belief was found to have a positive effect on the sub-factors of teacher-infant interaction.