2015 국가교육과정 성취기준과 CASEL의 사회정서학습(SEL) 역량의 비교를 통한 교육과정 설계 방안 연구

A Study on the Curriculum Design Methods through the Comparison of 2015 National Curriculum Achievement Standards and CASEL’s Competencies of Social and Emotional Learning(SEL)

[연구목적] 이 연구에서는 2015 국가교육과정 성취기준과 사회정서학습 역량을 비교하여 관련성을 파악하고, 연구 결과를 토대로 교육과정 설계 방안을 도출하였다. [연구방법] 연구의 타당성은 성취기준과 사회정서학습 역량의 관련성을 분석하는 과정에서 전문가 협의를 통해 확보하였다. 연구 절차는 다음과 같다. 첫째, 1차연구 과정에서 초등학교 교육과정 성취기준을 전수 분석하여 정의적 영역이나 태도와 관련된 성취기준을 선별한다. 둘째, 2차 연구 과정에서 선별된 교육과정 성취기준들을 재선별하고, 사회정서학습의 다섯 가지 구성 요소와 교과 및 학년군을 기준으로 분류한다. 셋째, 타당성이 검증된 연구 결과를 바탕으로 교육과정성취기준과 사회정서학습 역량을 통합한 교육과정 설계 방안을 도출한다. [연구결과] 연구 결과, 사회정서학습 역량과 관련성이 높은 성취기준은 국어 25개, 도덕 24개, 사회 8개, 과학 7개, 실과 8개, 체육 17개, 음악 2개, 미술 2개, 통합교과 15개로 선별되었다. 선별된 성취기준은 사회정서학습 역량을 기준으로 중복 허용하여 분류되었으며, 교육과정 설계 방안으로 교과 중심의 사회정서학습편성 설계 방안과 사회정서학습 역량 중심의 프로젝트 단원설계 방안이라는 두 가지 방안이 도출되었다. [결론] 연구 결과를 토대로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 국가교육과정 성취기준에 사회정서학습 역량의 성격을 가진 교과역량이 반영되도록 지속적으로 노력할 필요가 있다. 둘째, 이 연구 결과는 교사가 학급 인성교육프로그램을 구안하는데 실제적 자료로 사용 가능하다. 셋째, 사회정서학습이 교육과정에 공식적으로 편제되지 않은 한국의 상황에서 도덕 교과를 중심으로 한 사회정서학습 교육과정 설계 방안이 후속 연구에서 논의될 필요가 있다.

[Purpose] In this study, the relationship between 2015 national curriculum achievement standards and competencies of social and emotional learning was examined, and the curriculum design plan was derived based on the results of the study. [Methods] The validity of the study was secured through expert consultation in the process of analyzing the relationship between achievement standards and competencies of social and emotional learning. The council of experts consisted of three curriculum experts. [Results] As a result, the achievement standards with high relevance to competencies of social and emotional learning were selected as 25 Korean language standards, 24 ethics standards, 8 social study standards, 7 science standards, 8 practical arts standards, 17 physical education standards, 2 music standards, 2 art standards, and 15 integrated subject standards. Two ways were derived as curriculum design plan: designing social and emotional learning organization centered on subjects and designing unit of project centered on competencies of social and emotional learning. [Conclusion] Achievement standards should be related to competencies of social and emotional learning. Teachers can design curriculums using the results of this study. I hope that the results of this study will help the education field.