대학 교양교과목 <포스트휴먼시대의 관계읽기>의 수업 설계 방안

Instructional Design Plan for the University Liberal Arts Course <Reading Relationships in the Post-Human Era> - Focusing on portfolio and S-Planning

본 논문에서는 대학 학부교육에 부합하는 커리큘럼 형식 안에서 다양한 가치갈등과 관계에서 비롯된 문제들을 ‘관계’와 ‘읽기’의 관점에서 교과목 <포스트휴먼시대의 관계읽기>의 수업 설계 방안을 제시하고자 한다. 수업 개요 및 학습 내용을 살펴본 후, 구체적인 학습 활동으로 포트폴리오와 S-플래너의 작성 방법과 실체적 접근을 깊이 있게 탐색한다. 본 교과목은 관계, 공동체, 성공, 행복, 협력 등의 추상적 개념인 삶의 가치덕목에 대한 구체적인 실천방안을 마련하여 대학생 자신의 진짜 모습을 인지하고 행동하게 하는 과정으로 구성된다. 세부 주제들은 청년세대 개개인과 결부된 사회의 다양한 모습을 보여줌으로써 관계와 사적 공적 책임 문제에 관해서 질문거리를 제공해 줄 것이다. 수업목표를 실제화하는 방법론으로서의 포트폴리오에 대한 수업은 크게 3가지 방향으로 진행된다. 첫째, 포트폴리오의 개념과 활용방법 안내, 둘째, 포트폴리오 구성 전략 모색 후 1차 제출, 셋째, 제출한 포트폴리오에 대한 1차 피드백. 그리고 S-Planning 원칙으로 첫째, 지금의 나이에서 시작할 것, 둘째, 자신이 살고 싶은 나이까지 작성할 것, 셋째, 나이별로 하고 싶은 일을 항목별로 구성할 것, 넷째, 구체적이고 솔직하게 작성할 것, 다섯째, 다른 사람이 확인할 때 보충설명 없이 작성자를 잘 읽고 긍정적으로 상상할 수 있도록 지도한다. 본 수업에서 적용되는 글쓰기 교육, 토론 교육, 포트폴리오 교육 등 기초소양교육으로서의 소통 교육은 공감과 배려에 기반한 팀 활동을 포함해 구성주의적 교수-학습 방법론을 통해 확장될 것이다. 이를 통해 포스트휴먼시대를 살아갈 대학생들이 외부의 목소리에 쉽게 휘둘리지 않고 자기 가치관을 정립해 나가며 그에 따라 올바르고 용기 있게 살아갈 줄 아는 인간으로 거듭날 수 있도록 도우려 한다.

In this thesis, in the curriculum format suitable for undergraduate education in college, problems arising from various value conflicts and relationships are presented in terms of ‘relationships’ and ‘reading’ in order to design a lesson for the subject <Relationship Reading in the Post-human Era>. After reviewing the outline of the class and the content of learning, it explores in depth how to write a portfolio and an S-planner and a practical approach as a specific learning activity. This course consists of a course in which students recognize and act on their true self by preparing concrete practical plans for the value virtues of life, abstract concepts such as relationship, community, success, happiness, and cooperation. Detailed topics will provide questions about relationships and private and public responsibility issues by showing various aspects of society connected with each young generation. Classes on portfolio as a methodology for realizing the objectives of instruction are largely conducted in three directions. First, the concept of the portfolio and guidance on how to use it, second, the first submission after seeking a portfolio composition strategy, and third, the first feedback on the submitted portfolio. And as the S-Planning principle, first, start from the current age, second, write up to the age you want to live, third, organize what you want to do by age, four, write concrete and honest, fifth, When others check, guide them to read the author well and imagine positively without supplementary explanations. Communication education as basic literacy education such as writing education, discussion education, portfolio education, etc. applied in this class will be expanded through constructivist teaching-learning methodology including team activities based on empathy and consideration. Through this, we are trying to help university students who will live in the post-human era be reborn as humans who know how to live upright and courageously by establishing their own values without being easily swung over by external voices.