읽기 교육에서 교사 신념에 대한 연구 동향 고찰

A Review of Research on Teachers’ Beliefs in Reading Education

교육 목표의 변화에 따라 교실에서 교사의 역할이 바뀐다. 수업 실천은 교실 상황과 학습자의 상황을 고려하여 이루어지는 교사들의 의사결정 과정으로 교사 신념에 영향을 받는다. 이 연구는 교사 신념을 개념적으로 정리하고, 읽기 교육에서 이루어지는 교사 신념에 대한 연구 동향을 살펴보았다. 이를 위해서 ERIC에 등록된 최근 20년간의 읽기 교육에서 교사 신념 관련 논문을 찾아 기초 정보를 정리하여 분석하였다. 읽기 교육에서 교사 신념의 연구는 (1) 읽기 교육에 대한 교사 신념의 양상, (2) 교사 신념이 읽기 수업 실천에 미치는 영향, (3) 교사 신념에 영향을 미치는 요인으로 나누어 볼 수 있다. 읽기 교육에 대한 교사의 신념은 다양한 국가에서, 읽기 자료, 교육 방법 등을 대상으로 연구되었으며, 철자나 어휘 지도 같은 읽기의 세분화된 영역에서 교사 신념 양상을 연구하였다. 그리고 교사 신념과 수업 실천의 연관성을 대부분 인정하고 있으며, 교사 신념과 실행이 불일치하는 것은 신념의 가치에 문제가 있는 것이 아니라 교사의 신념이 변하는 증거라 볼 수 있다. 기존의 일치 여부에 초점을 두는 연구에서 벗어나 불일치의 원인에 대해 살펴보는 연구가 필요하다. 마지막으로 교사 신념에 영향을 주는 요인과 교사 신념의 변화에 대한 연구를 통해 교사 교육 측면에서 시사점을 찾을 수 있다.

Teachers’ classroom roles change to keep pace with changing educational goals. Analyses of classroom situations and learner needs influence teachers’ beliefs, which, in turn, influence the decision-making processes that guide instruction. This study conceptualizes teacher beliefs and examines research trends regarding teacher beliefs in reading education. Teacher beliefs represent teachers’ implicit assumptions about students, teaching and learning, classrooms, and subjects. The study of teachers’ beliefs in reading education can be divided into (1) the aspects of beliefs about reading education, (2) the effects of teachers’ beliefs on reading class practice, and (3) the factors affecting teachers’ beliefs. Teachers’ beliefs about reading education are studied in various countries, including reading materials and teaching methods, and the aspects of beliefs in the subdivided areas of reading such as spelling and vocabulary instruction. In addition, most of the connections between beliefs and class practice are acknowledged. The discrepancy between beliefs and practice is not a problem in the value of beliefs, but that teachers’ beliefs and practices referred to discrepancies can be seen as evidence that there is a problem with the value of the belief that changes the beliefs of teachers. Also, it is necessary to study the factors that affect teachers’ beliefs and how these factors can be used in teacher education.