잠재성장모형을 활용한 초등 저학년생의 쓰기 능력 발달에 대한 종단 분석

Longitudinal Analysis of Writing Ability Development of Elementary Lower Graders Using Latent Growth Modeling

본고는 초등 저학년생의 쓰기 발달 양상을 종단적으로 분석한 실증 연구이다. 이 연구에는 서울과 전주의 초등학생 349명이 참여하였고, 2015년부터 2017년까지 총 6학기 동안 학생들이 작성한 설명글을 분석하여 기초 통계치를 추출하고 잠재성장모형을 검증하였다. 이 연구의 주요 결과는 네 가지이다. 첫째, 초등 저학년의 6학기 동안 학생글의 쓰기 유창성, 표기 정확도, 질 점수는 모두 지속해서 향상되었으며, 특히 2학년 2학기(4학기)의 변화가 가장 컸다. 둘째, 학생들의 쓰기 능력에 대한 잠재성장모형을 분석하여 선형 모형을 도출하였다. 초등 첫 학기의 쓰기 능력은 4.054점(초기값)이었고, 학기별로 0.718점의 변화량이 예측되었다. 셋째, 초등 첫 학기의 쓰기 능력은 읽기 능력, 읽기 태도, 쓰기 태도, 받아쓰기 능력의 영향을 두루 받으나, 이후 쓰기 능력의 변화에는 읽기 능력만이 유의한 영향 요인이었다. 넷째, 초등 저학년의 쓰기 능력에서 가장 비중이 큰 요인은 글의 질 요인인 것으로 나타났다.

The study examined the longitudinal changes in elementary lower graders’ writing abilities. Expository writings written by 349 students in Seoul and Jeonju were collected for 6 semesters. This study first found that fluency, accuracy, and the quality of students’ writing were all improved continuously, and especially the change of 4th semester was the greatest. Second, the trace of students’ writing development was a linear model with 4.054(the intercept) and 0.718(the slope value). Third, writing ability in the first semester was influenced by reading ability, reading attitude, writing attitude, and dictation ability, but only reading ability was a significant influence factor in subsequent changes in writing ability. Finally, the quality of writing was the most powerful factor in writing abilities of elementary lower graders.