학생의 학습동기를 자극하는 교수의 성공적인 피드백 전략

A Study on the Efficiency of Process-Based Successful Writing Feedback

본고의 목적은 글쓰기 수업에서 첨삭효과를 증대시킬 수 있는 긍정적인 피드백 전략을 계발하는 것이다. 글쓰기는 여러 번의 수정 단계를 거쳐 완성되기 때문에 교수의 첨삭지도는 글을 쓰는 학생의 학습동기를 자극하는 핵심요인이 된다. <읽기와 쓰기> 과목은 다수의 첨삭과 피드백을 제공한다. 교수는 글쓰기 단계에 따라 첨삭방식을 달리함으로써 학생의 글쓰기뿐 아니라 글을 쓰는 과정 전반에 관해 피드백을 한다. 그래서 글쓰기 과정에서 이루어진 첨삭지도는 글쓰기 단계를 성실히 수행한 학생을 자기평가 및 상대평가의 주체로 만든다. 교수는 첨삭 후 학생이 글을 고치도록 피드백을 제공하는데, 이 피드백은 학생의 학습동기를 자극하는 평가와 조언으로 구성된다. 즉 교수와 학생의 신뢰관계가 형성되면서 글의 완성도도는 높아지고 긍정적인 피드백은 학생 스스로 글을 수정하게 만든다. 그러므로 첨삭 중심의 수업은 학생의 다양한 요구에 부흥하며 글쓰기 능력을 향상시킨다.

The purpose of this study was the development of writing curriculum that reflect a useful plan needs, in particular to propose an improvement of basic writing course. Recently, people s demands for writing education are increasing. In order to write great articles, you should be able to find out the wrong parts of your writing and solve this problem by yourself. But solving the problem on its own is never easy. Therefore, it is very important to correct the writing in writing instruction. The reason for correcting corrections is not to find the mistakes in the text, but to rewrite it. The real goal of correction is to let the learner self-correct the text. For this purpose, we will establish a successful feedback strategy for the instructor. We can use the positive feedback to improve the effect of annotation. The professor s positive feedback on writing essays makes them write better. In other words, the praise of writing stimulates the writer s learning motivation. Writing is a special activity that becomes a subject. So we need a lesson model that puts importance on writing process.