대학 글쓰기 교육에서 교수 학습과 연계한 상호주관적 평가 방안

A Study on the Inter-subjective Assessment Linked to College Writing Instruction

이 연구는 대학 글쓰기 평가의 타당도, 신뢰도, 효율성을 높일 수 있는 대안적 평가 방안을 모색하기 위해 기획되었다. 이 연구의 구체적인 목적은 대학 글쓰기 교수 학습과 연계한 상호주관적 평가 방안을 구성하고, 이를 실제 교육 현장에서 사용한 사례를 검토하는 데 있다. 이때 상호주관적 평가란 교수 학습이 이루어지는 현장인 교실 공동체의 구성원들이 평가 목적·평가 주체·평가 준거에 대해 합의하고, 이에 근거하여 평가를 수행하는 것을 의미한다. 대학 글쓰기 교수 학습과 연계한 상호주관적 평가는 ⑴ 상호주관성 형성하기, ⑵ 장르별 교수 학습 및 평가하기, ⑶ 집단별 교수 학습 및 평가하기, ⑷ 한 학기 수행 성찰하기의 네 단계로 진행된다. 이 평가는 타당도 추구의 맥락을 교실 공동체로 한정하고, 교육 및 평가 목적에 따른 장르별 평가 준거를 구성함으로써 평가 타당도를 확보했다. 또한 교수자와 평가자가 평가 준거에 대한 인식을 공유하고 함께 평가에 참여함으로써 평가 신뢰도를 높였다. 마지막으로, 교수 학습과 평가를 연계함으로써 평가 및 피드백 과정에서의 효율성을 제고했다.

The study aims to construct alternative method of assessment which increases the validity, reliability, and efficiency of college writing assessment. The specific purpose of this study is to establish a inter-subjective assessment method associated with the college writing instruction and review the cases used in the actual classroom. A inter-subjective assessment means that members of the class community agree on the purpose of assessment, the subject of assessment, and the criteria of assessment. This assessment proceeds to the next four steps: Building inter-subjectivity, Instructing and assessing by genre, Instructing and assessing by group, Reflecting on performance of the semester. This assessment assessed the criteria according to the purpose of the assessment and not only professors but also students participated in the assessment. Also, this assesment was conducted in conjunction with the instruction. By doing so, this assessment increased its validity, reliability, and efficiency.