교육대학교 1학년 학생들의 대화적 글쓰기

Dialogical Writing of First Year Students in Education Colleges - Task situation, colleagues, instructors, myself: 4 readers

본 연구는 교육대학교 1학년 학생들의 작문과제(교직 논술 글쓰기) 수행과정 속에서 나타나는 대화적 글쓰기의 모습을 살펴보고자 했다. 이를 위해연구자들은 학생들이 작성한 글과 동료 피드백 내용, 설문조사 결과, 인터뷰내용 등을 살펴보았다. 연구자들은 학생들이 ‘상황 맥락’, ‘동료’, ‘교수자’, ‘필자 자신’의 총 4명의 가상 독자를 설정하고 독자와의 대화를 통한 글쓰기를수행하고 있음을 확인하였다. 이를 통해 확인한 학생들의 대화적 글쓰기 양상은 다음과 같다. 첫째, ‘상황 맥락’을 고려한 대화적 글쓰기에서 학생들은 쓰기 과제에 필요한 ‘경험의 부족’을 느끼며, 과제상황의 본질적인 취지를 고려하는 모습을 보였다. 둘째, ‘동료’를 고려한 대화적 글쓰기에서 학생들은 자유롭게 자신의의견을 이야기하고, 동료의 문제를 통해 자신의 문제를 발견하는 등의 양상도나타났다. 셋째, ‘교수자’를 고려한 대화적 글쓰기에서 학생들은 교수자의 평소 강의에서 보여준 신념과 교직 논술의 글쓰기 상황간의 간극을 인식하는모습이 나타났다. 마지막으로, ‘필자 자신’을 고려한 대화적 글쓰기에서 학생들은 자기 자신을 ‘타자’로 설정하고, 타자의 눈으로 자신의 쓰기 행위를 성찰하는 모습을 확인할 수 있었다. 위와 같은 논의를 통해 확인한 본 연구의 의의는 학생들의 글쓰기에 대한 관점을 더욱 다채롭고 중층적인 맥락에서 바라볼 수 있게 하였다는 점, 대학작문 교육의 맥락에서 학생 필자들이 다양한 독자와 상호작용하며 자신의 정체성을 인식하고, 함께 문제를 해결해가는 글쓰기를 수행할 수 있다는 가능성을 발견했다는 점이다.

The purpose of this study was to examine the aspect of dialogical writing in the process of writing task that first year college student at the college of education. Researchers looked at text, peer feedback, survey results, and interviews. So, The students set up four virtual readers, ‘task situation’, ‘colleagues’, ‘instructor’, ‘myself’, and confirmed that they are writing through dialogue with readers. First, in dialogical writing considering ‘task situation’, students considered the intrinsic purpose of the task situation. Second, in dialogical writing considering ‘colleagues’, students found their problems through their peers’ problems. Third, in dialogical writing considering ‘instructor’, students recognized the gap between the belief in teacher’s usual lecture and the writing situation. Finally, in dialogical writing considering ‘myself’, students were able to identify themselves as ‘others’ and to reflect their writing behavior with the eyes of others.