이공계 학습자 전공글쓰기 개선을 위한‘ 수정’의 활용

The utilization of before- and after-revisions of writing to improve academic writing of engineering and science students

이 논문의 목적은 이공계 학습자들의 글쓰기 능력을 신장시키기 위해 무엇이 필요한가를 분석하는 데 있다. 이 논문에서 수행한 분석의 특수성은 이공계 학습자 글쓰기의 1차 결과물에 대한 분석을 토대로 이에 대한 수정을 수행하고 수정 전후 분석을 수행하였다는 점이다. 각각의 분석과정에서 학습자 글쓰기의 장애요인을 찾고 이를 해결하기 위하여 무엇이 필요한가를 논의하였다. 분석결과 이공계의 학습자들은 글쓰기의 중요성에 대해 실감하지 못하고 있음이 드러났다. 글쓰기와 사고의 관계를 명확히 이해하고 있지 못할 뿐 아니라 글쓰기 기회가 적다는 문제도 드러났다. 이러한 문제는 실험보고서의 서론, 결과, 토의, 결론 등을 제대로 작성하지 못하는 문제로 드러났다. 이를 해결하기 위해 이공계 학습자들에게 글쓰기를 접할 수 있는 기회를 확대하고 학습자들이 생각하는 글쓰기의 외연을 확대하는 과정들이 필요하다. 담당교수의 피드백 결과 제시 이후의 수정글 분석결과 교수 피드백의 의미를 명확히 이해하지 못한 채 수정에 임한다는 사실이 드러났다. 이를 해결하기 위해 수업 내 글쓰기 과제를 체계화 단계화하는 과정과 실험이나 프로젝트 등 수행활동과 글쓰기, 피드백 등이 긴밀히 연계될 수 있도록 하는 과정이 필요하다.

The aim of this study is to investigate solutions to improve writing skills of students who major in engineering and science. The analysis of this study is distinctive in that (1) students of engineering and science revised the first draft of their writings based on individual feedback and in that (2) the both writings of before- and after-revisions were analyzed. This study revealed major obstacles in students’ writing in each stage of analysis, and discussed what is needed to solve the problems. Results showed that engineering students do not fully realize the importance of writing. In addition, they may not be clearly aware of the relationship between writing and thinking. Moreover they lack of opportunities for writing. These problems lead to poor performance in writing experiment reports with the structure of introduction, method, results, discussion, and conclusion. One remedy for these problems is to provide students of engineering and science more opportunities to write, and also to offer them a process of writing that expands thinking externally. In addition, results from the analysis of after-revision writings based on our feedback demonstrated that the students revised their first draft without thorough understanding the meaning of feedback. To solve this problem, a systematic and step-by-step procedure within writings across the curriculum is needed, or a process that organically integrates class actives such as experiments or projects, writings, and feedback should be provided.