문법표지를 활용한 다시쓰기 교수법

Re-writing Methodology Using Grammar Words indicator

이 글의 목적은 학습자 글쓰기 능력 신장을 위한 문법 교육 교수법을 제안하는 데 있다. 여기서 제안하는 수업의 목표는 학습자들이 문법표지와 관련된 언어적 현실을 메타적으로 인지하며 생성한 전략을 자기글의 구성요소를 확장하거나 체계화하는 데 활용할 수 있도록 하는 것이다. 이 수업에서 문법교육의 대상으로 삼은 문법표지는 선,후행 요소의 대등성을 나타내는 ‘-와/과’, ‘-고, 며, 면서’, ‘-보다’ 등이다. 이들 표지들이 결정하는 문법적 위계를 글의 내용적 구성단위의 위계 조절에까지 확대하는 방법을 활용하는 것이다. 이 논문에서 사용하는 모든 자료들은 글쓰기의 과정 중에 산출된 학습자들의 실제 글이다. 교수는 학습자들이 이전 차시에 작성한 글에서 해당 문법표지를 가진 자료를 선정하여 수정하게 하면서 학습자들이 활용하는 수정의 방식을 확인하였다. 이후 학습자들에게 문법표지가 어떤 역할을 하는가와 그것이 글의 구성단위와 어떤 관계를 갖는가에 대한 강의를 진행하였다. 여기서 대상으로 삼은 글의 구성단위는 문장이었지만 전체 글, 단락, 문장 등의 단위를 살피는 과정이 함께 이루어졌다. 다시쓰기에서 해당 문법표지를 활용하여 글을 수정하고 확장하는 방법을 제시하였다.

This article aims at suggesting grammar education methodology in order to enhance students’ writing ability. The lesson objectives this article suggests leads learners to metacognitively notice the linguistic reality regarding grammar words. In addition, it contributes to reflect generated writing strategy on components for their writing organization. In this lesson, primary attention falls on grammar words which show juxtaposition of components such as ‘-wa/gwa’ ‘-go, myeo, meoynseo,’ ‘-boda.’ That is, while being involved in the lesson, students are able to make use of how to extend the grammatical hierarchy decided by these words including structure control of writing content components. All the writing data this article uses comes from real class room setting. The professor selected students’ writing with the grammar words suggested above, which was written in the previous lesson. Then, he/she leads the instruction on what kind of role these grammar words play for the learners and how they make a relationship with the unit of writing components.