글쓰기와 말하기, 통합교육 사례발표

‘Writing & Speaking’, need of the integrated education - by giving a case of classes

본 논문은 글쓰기 말하기 통합교육에 관해 한 대학을 중심으로 구성주의 학습이론에 따른 수업 사례를 살펴보았다. 또한 최근 학생들의 글쓰기와 말하기가 혼합된 다양한 의사소통 행위를 고려하여 그 내용을 전개했다. 처음에는 문화비평문 쓰는 과정을 살펴보았다. 우선 학생 개인별 화제와 주제 발표, 이어진 질의응답 과정을 통한 능동적인 주제 정하기에 의해 자연스럽게 통합 교육이 이루어지도록 유도하였다. 이어 이루어진 문화비평문의 초고에 대한 학생들 간의 서면을 통한 피드백과 교수자와 직접 대화 등을 거쳐 학생들은 글을 완성해갔다. 제목 역시 발표 과정을 거쳐 수정이 이루어졌다. 이어 토의를 앞세운 서평 쓰기를 분석했다. 책을 읽은 후 학생들은 책의 이해를 높이고, 다른 사람의 의견을 듣는 과정을 학습하기 위해 팀을 이뤄 의제를 정한 후 토의를 진행했다. 토의에서 서로 생각을 공유하고, 또한 다른 사람의 다양한 의견을 듣고 자신의 의견을 개진하며 말하기를 통한 의사소통의 중요성을 자각한다. 토의를 한 이후에는 교수자와의 의견 교환을 하며 서평쓰기를 완성한다. 말하기 글쓰기의 통합 교육이란 결국 의사소통을 보다 원활하게 하는 데 궁극적인 목적이 있다. 본 논문에서 살펴본 대로 학생들은 두 편의 글을 쓰면서 동시에 개별 발표와 토의, 교수자와의 끊임없는 대화 등을 통해 두 가지가 서로 밀접한 관계임을 자연스럽게 체득하고, 더 나아가 이러한 의사소통 과정에 대한 체계적인 교육을 바탕으로 앞으로의 대학 수업뿐만 아니라 보다 발전된 의사소통 행위에 대한 다양성과 그 중요성을 인식할 수 있는 시간들을 가졌다.

This article analyzed ‘Writing’ and ‘Speaking’ integrated education lesson about one university case by constructivism learning theory. And it considered student s variety communication as example Kakao-talk or smart phone. First, it focused on completion the culture-critical essay. The professor attracted natural the integrated education through student s individual topic presentation, interactive feed-back each other. Next, the students completed essays by the paper feed-back at the same time free talking with professor. Essey s title was corrected lively give and take. Second, this study searched the writing the book-review. The students read a book, followed on discussion for understanding of the book s subject. They saw an important communication by listening other student s idea and sharing an opinion. The book review finished with assistance from interactive works. ‘Writing-Speaking’ integrated education lesson is purpose to go on communication activity smoothly. As this article, the students have on time learning a close association speaking and writing, also realizing communicative importance by the many interactive act.