교양 기초 교육으로서 읽기·말하기·쓰기의 연계 및 통합 유형 검토 및 제안

The Review and Suggestions Related to the Connection and Integrated Education Types between Reading, Speaking, and Writing as the Liberal Arts and Basic Education - Focused on the Case and Suggested Details Related to Hansung University

이 논문은 교양기초교육의 일환으로 진행되고 있는 <사고와 표현> 강좌 중 읽기ㆍ말하기ㆍ쓰기의 연계 및 통합 교육을 검토하고, 말하기ㆍ쓰기 통합형의 사례인 한성대학교 <사고와 표현 II>를 보인 것이다. 그리고 이들 강좌가 효과적으로 진행되기 위해 필요한 몇 가지 방안을 제안한 것이다. 연계 및 통합형 강좌는 크게 네 가지 유형으로 분류할 수 있다. 첫째는 말하기에 초점이 있는 유형으로 서울시립대의 <발표와 토론>, 한성대의 <사고와 표현 II>를 들 수 있다. 이들 강좌는 말하기 활동이 초점이기 때문에 읽기와 쓰기는 효과적인 말하기를 위한 준비로서 활동이거나, 정리를 위한 활동인 경우이다. 둘째 유형은 쓰기에 초점이 있는 유형이다. 이 유형에서 토론은 쓸거리를 생성하거나 내용을 이해하기 위한 방편으로 진행된다. 토론 형식은 찬반 형식인 디베이트(Debate) 형식이라기보다 개방형인 토의(Discussion)형식으로 진행되는 경우가 많다. 덕성여대의 <독서와 토론>을 들 수 있다. 셋째는 읽기에 초점이 있는 유형이다. 이 유형은 특정 도서를 지정하여 읽는 것을 목표로 하는 유형이다. 대체로 고전이라 불리는 도서가 지정 도서로 선정되는 것으로 보인다. 숙명여대의 <인문학독서토론>을 들 수 있다. 넷째는 독서-토론-작문의 통합형이다. 표면적으로 세 가지 활동을 포함하지만 읽기와 쓰기의 비중이 상대적으로 많고 토론은 독서와 쓰기를 위한 교량 역할 정도인 경우이다. 한림대의 <독서와 토론>을 들 수 있다. 검토 결과 필자는 각 대학이 지향하는 바에 따라 다양한 연계 및 통합형이 선택되었겠지만, 이러한 유형의 강좌가 효과적으로 유지.진행되기 위서는 다음 몇 가지 점이 보완될 필요가 있음을 제안하였다. 첫째, 교육 목표와 이를 달성하기 위한 구체적인 활동의 연계 및 통합이 적절한지 검토할 필요가 있다. 적절성은 내용의 수준 및 수업량의 측면에서 모두 고려되어야 할 것이다. 둘째, 각각의 능력을 향상시킬 수 있는 읽기 목록에 대한 논의가 필요하다. 목록의 선정에서는 시의성과 보편성을 고려할 필요가 있다. 셋째, 다양한 쓰기 유형의 개발이 필요하다. 현재 연계 및 통합형에서 진행하는 쓰기 유형은 대체로 설득형 쓰기인 경우가 많다. 대학글쓰기 시간이 생애 마지막 글쓰기 경험이 될 수 있다는 점을 고려하여 학습자들이 글쓰기에 흥미를 가짐으로써 부정적 경험을 털어낼 수 있도록 다양한 유형의 쓰기 체험을 할 수 있도록 할 필요가 있다. 넷째, 말하기 및 쓰기 교육에서 한국적 사회문화적 맥락을 고려할 필요가 있다. 언어 표현 활동은 앎의 문제를 넘어 실천의 문제이다. 그래서 보편적 작문 이론뿐 아니라 지금, 여기 대한민국의 사회문화적 말문화 및 글문화를 충분히 고려해야 할 것이다.

This study reviewed the connection and integrated education between reading, speaking, and writing of the lectures, titled , that progress as part of the Liberal Arts and Basic Education Course, and showed of Hansung University, a case of integrated type of speaking and writing. In addition this study suggested several measures needed for these lectures to be effectively progressed. The connection and integrated lectures can be largely classified into four types. First, there is a type focused on speaking and for example, there are of University of Seoul and of Hansung University. These lectures are focused on speaking activities, thus mostly reading and writing correspond to activities as preparations for efficient speaking or activities for organization. Second, there is a type focused on writing. In this type discussions proceed as a means to create matters to write or understand the contents. The discussions progress in the form of open typed discussions rather than the form of debates, which is the form of pros and cons. For example is opened at Duksung Women s University. Third, there is a type focused on reading. This type has a purpose of designating and reading specific books. Generally it is considered books called Classics are selected as designated books. For example, there is opened at Sukmyung Women s University. Fourth, there is an integrated type between reading, discussion, and composition. Superficially this type includes all of the above three activities, but relatively reading and composition form a greater part, and discussion is just a role of bridge for reading and composition. For example, there is opened at Hallym University. As a result of the review, various connection and integrated types might be selected according to an aim of each university, but for the purpose of effectively maintaining and proceeding with such types, this study suggested the following several points needed to be complemented. First, it is required to review if the connection and integration between educational purposes and detailed activities for achieving the educational purposes are appropriate. This appropriateness should be considered in terms of both the level of contents and total lesson times. Second, discussions are required, about reading lists for enhancing the capability of each student. When it comes to selection of lists, the timeliness and universality should be considered. Third, various types of compositions need to be developed. The writing type that progresses in the connection and integrated type is in general mostly a persuasive writing. In consideration of the fact that the lesson of composition at the university can be a final writing experience in the whole lives of learners, it is needed to let learners experience a variety of writing type so that the learners can have an interest in writing to overcome their negative experiences. Fourth, in speaking and writing courses, it is required to consider the Korean unique social and cultural context. The language expression activity is a problem of practice beyond a problem of wisdom. Thus not only universal composition theories, but also social and cultural verbal cultures and writing cultures of current Korea here will have to be considered sufficiently.