Classroom Learning Climate as a Factor in Motivating Korean University EFL Students

본 연구는 한국의 EFL (영어를 외국어로 배우는 수업) 읽기 수업에서 교실 수업환경이 학생들의 학습 동기에 어떤 영향을 미치는가를 알아보기 위함이다. 이를 위해 혼합 연구 방법이 사용되었다. 교실 수업환경은 흔히 교사 중심(teacher-centered)이거나 또는 교사가 학습자의 자율성을 지지하는 학생 중심(student-centered)의 수업이거나 두 가지 중 하나의 형태로 여겨진다. 45명의 학생이 본 연구에 참여하고 관찰의 대상이 되었으며, 이 가운데 여덟 명의 학생들은 인터뷰와 일일 기록에 지원하였다. 본 연구를 위해 두 가지 도구를 사용하였으며 수업을 관찰하고 이를 기록하였다. 일일 기록은 모두 두 번 제출하였고, 중간에 한번 학기 말에 한 번, 모두 두 번 제출하였다. 이를 통해 두 개의 도표가 산출되었다. 학생들은 한 번에 약 5분씩 모두 12번에 걸쳐 관찰되었고 이 결과로 두 개의 도표가 생성되었다. 그중 하나는 각기 다른 두 종류의 수업에서 학생들의 학습 동기 측정 수단으로서 수업 집중시간(time on-task)을 나타내는 것이고, 두 번째는 두 종류의 수업 시간 동안, 학생들의 전반적인 학습 동기를 보여주는 것이다. 연구 결과에 따르면, 대다수 학생은 자율권이 주어지는 수업 형태에서 학습 동기가 훨씬 높게 나타났으나, 몇몇 학생은 여전히 교사 중심의 수업을 선호하는 것으로 나타났다. 또한, 수업 시간에 수업에 집중하는 시간 측정 자체가 학생들의 동기의 진정한 척도는 아니라는 점이다. 본 연구는 연구 결과 분석과 실제 수업에 본 연구 결과를 어떻게 활용할지에 관한 토론을 포함하고 있다.

This was a mixed methodology study to examine what effect classroom learning climate may have on student motivation to learn in a university EFL reading class. Classroom learning climate was considered to be either mainly teacher-controlled or mainly student-centered. All 45 of the study participants were subjected to observations. From these 45 students, eight students volunteered to take part in diary entries and interviews. Diary entries were submitted twice during the semester, once at mid-term and again at the end of the semester. The observations were systematically conducted and recorded using two instruments. Each student was observed for approximately five minutes 12 times during the semester. Two charts were developed to record results from these observations. One chart showed student time on-task as a measure of motivation in the two types of classroom, and the second chart showed overall class motivation during the two types of class. Findings indicated that student motivation was greatest for most students during student-centered autonomous classroom learning climates. A few students preferred teacher-controlled classes. Also, it was shown that the measurement of time on-task did not represent a true test of student motivation. The study concluded with discussion of results and implications for the classroom.