COVID-19 상황에서 이전 온라인 학습 경험 여부에 따른 대학생의 학습 동기 차이 분석

Differences of Learning Motivation among University Students according to Their Previous Online Learning Experience under the COVID-19 Situation

본 연구의 목적은 COVID-19 상황에서 온라인 학습에 참여하는 대학생의 학습 동기 양상을 파악하고, 이전 온라인 학습 경험 여부에 따른 학생들의 학습 동기 차이를 분석하여, 포스트 코로나 시대의 온라인 학습에 시사점을 제시하고자 한다. 이를 위해 S 대학 재학생 231명을 대상으로 자기결정성, 자기효능감, 정보기술자기효능감, 과제 수행의 내·외재적 동기에 대해서 설문조사를 실시하였다. 데이터 코딩 후 SPSS 22.0 통계패키지를 활용하여 온라인 학습에 참여하는 학생들의 학습 동기에 대한 기술 통계 분석과 이전 온라인 학습 경험 여부에 따라 학생들의 집단을 구분하여 집단 간, 집단 내 학습 동기 차이를 분석하였다. 연구결과, 첫째, COVID-19 상황에서 참여한 온라인 학습에서 학생들의 자기결정성, 과제 수행의 내재적 동기의 평균 점수가 다른 동기 요인에 비해 낮다는 것을 확인하였다. 둘째, 이전 온라인 학습 경험 여부에 따른 집단 간 분석에서 온라인 학습 경험이 없는 집단의 과제 수행에 대한 내적 동기가 온라인 학습 경험이 있는 집단보다 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 집단 내 분석에서 온라인 학습 경험이 있는 집단은 학년이 높을수록 자기결정성과 자기효능감이 높게 나타났으며, 실시간과 비실시간 수업을 병행한 학생들보다 비실시간 수업에만 참여했던 학생들의 자기결정성이 더 높은 것으로 확인되었다. 반면 온라인 학습 경험이 없는 집단은 성별, 학년, 온라인 수업 참여 유형에 따른 유의미한 차이를 보이지 않았다.

The purpose of this study is to present implications for online learning against post-corona by analyzing the difference in university students learning motivation according to their previous online learning experience under the COVID-19 situation. A questionnaire survey was conducted on 231 students at S University for self-determined motivation, self-efficacy, self-efficacy toward technology, and internal and external motivations for performing tasks. After data coding, SPSS 22.0 statistical package was used to classify students groups according to previous online learning experiences and analyze the differences in motivation between groups. As a result of the study, first, it was confirmed that the average score of the students self-determined motivation and the internal motivation of task performance was lower than that of other motivation factors in online learning under the COVID-19 situation. Second, there was a statistically significant result in the differences between groups according to previous online learning experiences. Students with no online learning experience showed higher internal motivation for task performance than the other group. Third, students with online learning experience showed higher levels of self-determined motivation and self-efficacy as the grade level. Students who took only asynchronous classes showed higher self-determined motivation than students who combined synchronous classes with asynchronous classes. On the other hand, students without online learning experience did not show statistically significant differences according to gender, grade level, and online learning type.