자기주도적 영어 학습능력과 온라인 초등영어 수업 만족도, 인지된 성취도 간의 상관관계 연구

A Study on the Correlation between Elementary School Students Self-directed Language Learning Readiness and Satisfaction and Perceived Achievement of Online English Classes: In the Context of the COVID-19 Pandemic

코로나19 감염병 사태는 전 세계에 큰 영향을 끼쳤고 교육 부문도 이를 피해 가지 못했다. 이로 인해 2020년 상반기 동안 대한민국의 초등학 교들은 6주 가량 개학을 연기했었고 이후에는 교육부 정책에 따라 사상 최초의 ‘온라인 개학’을 하게 된다. 이러한 조치는 사회적 거리두기를 위해 불가피했으나 학교 현장은 전례 없는 온라인 개학으로 인해 혼란을 겪었다. 본 연구는 지난 6개월간 서울의 한 초등학교에서 6학년 학생들을 대상으로 실시된 온라인 영어 수업에서 학생들의 자기주도적 영어 학습능력에 초점을 맞춘다. 학습의 주도권이 교사에서 학습자로 넘어가는 비대면 수업 상황에서 자기주도적 학습능력은 학습에 매우 중요한 영향을 끼칠 것으로 예상되기 때문이다. 연구 결과, 먼저 자기주도적 영어 학습능력은 연구에 참여한 6학년 학생 남녀 간에 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한 온라인 영어 수업에 대한 만족도와 인지된 학업성취도는 다소 높은 편이었고, 전반적 만족도에 통계적으로 유의한 영향을 끼친 요소는 수업 내용 수준, 교수자 변인, 그리고 과제 및 피드백의 3가지였다. 마지막으로, 자기주도적 영어 학습능력과 수업 만족도/인지된 학업성취도 사이에는 각각 양(+)의 상관관계를 보여, 온라인 수업에서 자기주도적 영어 학습능력이 주요한 영향이 있음을 확인했다. 본 연구가 향후의 온라인 학습 상황에서 교사와 학습자에게 중요한 교육적 함의를 주기를 기대한다.

The education sector is one of the fields all over the world that the COVID-19 pandemic has had the hardest impact on. Amid this crisis during the first half of the year 2020, the elementary schools in Korea had been closed for around 6 weeks and reopened but with all-out online platform classes following the government policy. Although this decision-making seemed inevitable in order to practice the social distancing measure not to spread the virus, it has caused huge confusion and uncertainties about how the online English classes should be, because this circumstance is obviously unprecedented. The present study focuses on the self-directed English learning readiness (SDELR) of the 6th grade elementary school students over the satisfaction and perceived achievement of the online English classes during the last 6 months. Firstly, the survey reveals that the SDELR was not significantly different between male and female students. Secondly, the students’ satisfaction and perceived achievements for the online classes were moderately high, and the three variables that significantly affected the overall satisfaction were levels of contents, instructors, and tasks and feedback. Lastly, the SDELR and satisfaction/perceived achievements respectively were found to be positively correlated. The findings suggest that the SDELR is a very important factor for satisfaction and perceived achievements of online English classes. It is hoped that this study gives valuable information for the future of online English classes.