언어 내 더빙(intralingual dubbing)을 활용한 대학생의 영어말하기 수업효과

The Effects of Intralingual Dubbing on Korean EFL Learners’ Speaking Ability

본 연구는 대학생 146명을 대상으로 모바일 애플리케이션을 이용하여 언어 내 더빙활동을 12주 동안 시행한 후 영어 말하기 능력과 정의적 영역에 미치는 영향을 조사하였다. 이를 위하여 영화 하이힐을 신고 달리는 여자의 12장면을 더빙하는 수업을 실시하였고 2차에 걸친 영어 말하기 테스트를 하였으며, 사전, 사후 설문을 시행한 후 영어 능력별로 차이가 있는지를 알아보았다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어 말하기 테스트 점수와 영어 능력 간 상호작용 효과는 유의하지 않았으나 테스트 점수는 시간에 따라 유의한 변화를 보였다. 상위, 중위 집단의 상승만큼 하위집단의 점수도 상승하였으며, 이를 통해 영어더빙 애플리케이션 활용은 영어 능력에 상관없이 모든 집단에게 도움이 된다고 볼 수 있다. 둘째, 정의적 영역(불안감, 참여도, 자신감, 흥미도)에 미치는 영향을 알아본 결과, 상중하 세 집단 모두 불안감이 유의한 변화를 보이며 하락하였고, 흥미도는 상승하였다. 이는 더빙 애플리케이션 활용이 영어말하기 수업에서 대학생들이 가지고 있는 부담감을 낮추는데 적합한 활동임을 시사한다. 본 연구결과를 통한 교육적 함의는 교수자가 수업에서 학습자들이 모바일을 발전적인 방향으로 사용할 수 있게 교육용 모바일 애플리케이션에 대한 소개와 지도를 할 필요가 있으며, 수업 내용은 학습자에 따라 난이도 조절이 고려되어야 한다는 점이다.

The purpose of this paper is to explore the effects of intralingual dubbing (English-English) on Korean EFL learners speaking competence and affective domains using a mobile dubbing application. One hundred and forty-six university students from multiple disciplines were divided into three groups (based on TOEIC results) for their “Movie English for Speaking” course. During the fifteen-week experimental period, participants used their smart phones to dub twelve movie scenes taken from I Don t Know How She Does It. During this process, their speaking abilities were measured twice; they also completed a questionnaire before and after the activity that measured anxiety, participation, confidence, and interest. According to the results, there was a statistically significant difference between the first and second speaking tests regardless of proficiency levels. It concludes that intralingual dubbing effectively contributes to speaking competence regardless of a student’s proficiency levels. In addition, the qualitative analysis findings demonstrated that the mobile dubbing application helped to reduce speaking anxiety levels and increase student interest. Students with low English proficiency levels found it particularly motivating and interesting. Pedagogical suggestions are discussed regarding how to utilize m-learning and dubbing tasks in the English learning classroom.