대학 수업에서 발표 역량 강화를 위한 피드백 전략 탐색 연구

A Study on Feedback Strategies for Developing Oral Presentation Competence in University Classes: in Liberal Arts of Humanities and Social Sciences

대학에서는 사회 전반에서 중요한 역량으로 요구하고 있는 발표 역량을 학습자들이 개발할 수 있도록 수업 전략을 개발, 적용하는 것이 필요하다. 본 연구에서는 발표 역량 강화를 위한 피드백 전략에 주목하고, 학습자에게 자신의 발표 영상을 제공하여 스스로 피드백을 하도록 하는 동영상 피드백과 학습자 간 주고받는 동료학습자 피드백을 설계·운영한 후, 학습자가 인식한 교육적 효과 및 난제에 대해 조사하였다. 연구 결과, 연구참여자들은 동영상 피드백과 동료학습자 피드백 모두 인지적 측면의 발표 역량 향상에 효과적이며, 태도적 측면에서도 보통 이상 수준으로 효과가 있다고 인식하였다. 다만 동료학습자에게 피드백을 제공하면서 피드백 작성과 동시에 발표 내용 이해를 도모하는 것이 쉽지 않으며, 피드백 수용자보다 제공자 입장에서 동료 피드백 내용의 적절성에 대해 조금 더 낮게 인식하는 것으로 나타났다. 동료 피드백에 대한 심리적 부담도 수용자보다 제공자 입장에서 더 느끼는 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 발표 역량 향상을 위한 효과적인 피드백 방안을 제안하였다.

Universities need to develop and implement strategies that can help learners develop competence in oral presentations, which is an important skill. This study focused on feedback, especially after presentation activities and investigated the perceptions of learners regarding the educational effects and difficulties of the two types of feedback designed and implemented in the classes. The first was video feedback, which recorded an oral presentation and provided the presenter with a recorded file of themselves. The second was peer feedback. Results illustrated that learners perceived both types of feedback as capable of increasing cognitive presentation competence and as moderately effective of improving attitudes towards giving oral presentations. However, the learners expressed that they found it difficult to understand the content of the presentation and writing the peer feedback at the same time. In addition, the study demonstrated that compared with the feedback acceptor, the feedback provider had a slightly lower perception of the adequacy of the content of peer feedback and felt more psychological burden regarding peer feedback. The study proposed effective feedback strategies based on the results of the study to improve oral presentation competence.