21세기 한국회계학 교육의 발전을 위한 연구

Korean Accounting Education and Practicefor the 21st Century

본 연구는 급변하는 21세기 시대의 사회적 요구에 부합하는 회계전문인력을 양성을 위한 한국 회계학교육 변화를 위한 방법론적 촉매제(Catalysis)를 제공하는데 목적이 있다. 한국은 2011년 국제회계기준 채택 후 통일된 국제회계기준을 위한 IFRS시대 이전인 1990년대 말부터 글로벌 경제시대에 부합하는 회계학교육 변화의 필요성을 인식하고 다양한 연구가 진행되어왔으나 실행 가능한 구체적 방향제시를 못하였고 일부 연구는 지나치게 주관적이거나 왜곡된 방향을 제안하기도 하였으며, 일부 연구들은 선진국들의 교육시스템 연구가 동시에 이루어져 이들 간의 융합을 통한 회계교육시스템이 개발되어야 한다고 지적하였다. 이에 따라 본 연구는 미국의 수십 년 동안의 회계학 교육발전을 위한 노력과정을 분석해 이론적 토대(Theoretical Foundation)를 정립하고 그 이론적 토대를 바탕으로 미국 대학들의 교과과정을 사례분석함으로서 한국의 사회경제적 환경에 맞는 회계학교육 발전을 위한 이론적 토대를 발견하고자 한다. 본 연구를 위하여 408개의 미국대학 교과과정 분석결과를 바탕으로 교과과정의 사례를 분석을 하였다. 미국의 회계학교육 개혁을 위한 선구자적 노력을 한국의 상황에 접목시키기에 충분한 가치가 있을 것이며, 본 연구는 회계학교육 발전을 위한 이론적 토대의 5가지 속성으로 (1) 범위, (2) 구조, (3) 내용, (4) 산학연계, (5) 기타사항의 5가지로 정의하였다. 회계학 교육의 변화를 원하는 주체는 먼저, 1. 범위의 속성으로 공통된 지식체계를 대학교육 목표에 맞추어 디자인 하고, 2. 구조의 속성으로 독립된 회계학과의 설립, 회계학 프로그램 인정제, 학생 실무수습체제의 확립 등의 구조를 견고히 하고, 3. 내용으로 학생들의 능동적 학습태도를 위한 토론식, 사례분석 위주의 학습내용 개발, 4. 산학연계의 속성으로 교육과 실무의 유기체적 연계를 위한 실무관련 연구, 실무경험이 풍부한 전문직 교수영입 등의 산학협력 제고, 5. 기타사항으로 회계학과 학생활동의 활성화, 졸업생 연락망 확보, 내외부 회계학과 장학기금 모금운동 등의 속성을 잘 활용하면 좋을 것이다. 본 연구에서 개발된 이론적 토대를 이해하고 5가지 속성별로 개발노력을 실행에 옮기면서 미국의 사례연구를 가이드라인으로 삼으면 도움이 될 것이다. 본 연구에서 제시한 5가지 속성이 모두 중요하지만 한국의 실정에서는 다섯 번째 기타사항이 더 중요할 것으로 생각된다. 한국 회계학교육 변화를 위해서는 무엇보다도 그 변화를 주도할 지도력(Leadership)에 있다고 본다. 물론 회계학과의 물리적 독립성이나 교과과정 개발도 중요하지만 더 중요한 것은 회계학과의 제도적 자치권(Autonomy)과 지도력이다. 회계학교육 변화는 크게는 대학당국의 변화를 위한 자율적이고 능동적인 의지에 달려있을 것이나 더욱 중요한 것은 해당 학과의 의지로써 주도적이고 결정적인 지도력은 회계학과의 학과장과 교수진의 변화를 위한 의지에서 나와야하기 때문이다.

This study tries to provide a methodological Catalysis for Korea’s efforts to develop a better accounting education system to produce competent accounting professionals to facilitate the need of the 21st Century global economy. Korea has already adopted the IFRS in 2011. Some Korean research started from the late 1990s to the recent IFRS era found some suggestions but failed to offer specific guidelines to apply. Some suggestions were even too subjective and prejudicial. Some Korean research suggested to do some research on the American accounting education system to in corporate the findings into the development of the Korean accounting education system. Accordingly, this study was motivated to develop a theoretical foundation through a comprehensive study on the American efforts for many years to change the American accounting education system. Based on the theoretical foundation derived and the results of a comprehensive analysis of the accounting curriculums of 408 universities, a comparative analysis was done for one sample university. It will be beneficial to incorporate some lessons from the American efforts to the development of the Korean system. This study found five characteristics of the theoretical foundation：(1)Scope, (2)Structure, (3)Content, (4)Interrelationship between education and practice, and (5)Others. Whoever tries to change the accounting education, should； 1.Design the Scope with the Common Body of Knowledge in line with the mission of its institution, 2.Fortify the Structure with independent Accounting Department establishment, accreditation, student internship, etc., 3. Build the Content with learning to learn attitude, case study, active discussion etc., 4.Establish the Interrelationship between education and practice through research on practice, exchange of ideas, hiring experienced professionals for teaching, 5.Enforce student activities trough fraternity/sorority, alumni network, and scholarships. Accordingly, after understanding the theoretical framework, it will be useful to utilize the five characteristics to put an effort to develop a better system along with the American university case study example as the guidelines. The above five characteristics are all important but for the Korean system, the fifth will be more important. For the better system change, a very strong leadership to lead the change is critical. Although, the physical establishment of an independent accounting department is important but the departmental autonomy and leadership are important as well. Accounting education change depends on the university’s active and positive intention in large but more importantly on the head of the department and its faculty members because they are the main driving force for the change.