유아교사의 유아와 함께 만들어가는 교육과정 실행과정에 관한 연구

A Study on the Implementation Processes of Early Childhood Teachers in Making Curriculums with Young Children

본 연구는 유아와 함께 만들어가는 교육과정을 구현하기 위해 유아교사들이 교육과정을 실행하면서 끊임없이 자신의 수업구조를 해체하고 재구축해 가는 과정을 보고자 하는 것이 목적이다. 이를 위하여 K시에 소재하는 숲속 어린이집 만 4세 반 교사 3명과 함께 유아와 함께 만들어가는 교육과정을 2016년 1월∼9월까지 실행하였다. 그 결과 교사들은 교육과정을 재구성하면서 계획된 교육과정의 예상된 경로에 대한 환상에서 깨어나기 시작했고, 유아에게 귀 기울이면서 재구성된 교육과정의 재현을 넘어서기 시작했다. 그리고 귀 기울이기를 통해서 교육과정 실행에서 발생 되는 유아와의 마주침을 감지하게 되었고 예상할 수 없는 우연적 사건이 생성되는 교육과정을 실행하게 되었다. 이 과정에서 교사들은 불확실성과 불완전함에 대한 혼돈과 두려움을 느끼기도 했지만, 다원적이고 복잡한 열린계로 펼쳐지는 교육과정을 경험하면서 유아와 함께 만들어가는 교육과정에 즐거움을 느꼈다. 그리고 새로운 실험과 운동이 생성되는 장으로 교육과정을 이해하게 되었다. 이러한 실천적 노력은 자율적으로 만들어가는 교육과정 실천이 강조되는 시대에 유아교사들이 유아와 함께 창조적인 교육과정을 만들어가는 데 가교적 역할을 할 것으로 본다.

This study aims to make observations of processes in which early childhood teachers continuously dissolve and reconstruct their own class structures while implanting curriculums to realize making curriculums together with young children. For this, making curriculums together with young children was implemented for eight months with three teachers of classes for four year old children in the Forest Day Care Center located in K city. As a result, while reconstructing curriculums, teachers began to become disillusioned from fantasies of predicted paths of planned curriculums and they began to go beyond the representations of reconstructed curriculums while listening attentively to young children. Also, through attentive listening, they became aware of encounting with young children that occurs during curriculum implementation and came to implement curriculums in which unpredictable and random events are created. Through this process, teachers felt confusion and anxiety regarding uncertainty and incompleteness but they also felt joy making curriculums together with young children while experiencing curriculums that unfold as pluralistic and complex open systems. Also, they came to understand curriculums as grounds where new experiments and movements are created. It seems that such processes will have a bridging role in allowing teachers to create creative curriculums together with young children in an age that emphasizes the practice of teachers autonomously creating curriculums.