유아의 문제행동 지도 시 겪게 되는유아교사의 어려움과 요구

Difficulties and Demands of Early Childhood Teachers in Guiding Children Having Problem Behaviors

본 연구는 문제행동 유아의 지도 과정에서 유아교사가 경험하게 되는 직·간접적인 어려움을 살펴보고 유아교사가 유아의 문제행동 지도 시 요구되는 것이 무엇인지 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 유아의 문제행동으로 인해 어려움을 겪었던 유아교사 3명을 연구대상으로 선정하였고,개별 심층면담 2-3회를 실시하였다. 연구결과 문제행동 유아 지도 시 교사가 느끼는 어려움으로는(1) 교사로서의 권위 하락, (2) 교사의 직무스트레스의 가중, (3) 희망없음의 3가지 주제와 하위주제가 도출되었으며, 유아교사가 문제행동 유아를 지도할 때 교사가 유아를 포기하지 않기 위한 방안으로 3개의 하위주제가 도출되었다. 도출된 주제에 따른 결과를 기반으로 유아교사들이 유아의 문제행동 지도 시 겪게 되는 어려움의 요인을 확인하고 유아교사의 문제행동 지도를 위해 필요한 시사점에 대해 논의하였다.

The purpose of this study is to examine the direct and indirect difficulties experienced by earlychildhood teachers in guiding children having problem behaviors and to find out what is requiredwhen teachers guided children’s problem behaviors. Three teachers were selected whoexperienced dilemmas while guiding children’s problem behaviors. Each participant wasindividually interviewed 2 or 3 times with deliberated questions for collecting data. After theinterview was analyzed, the contents were categorized into three major themes and eight subthemes. The three major themes were (1) a decline in authority as a teacher, (2) a behavior thatincrease to the stress of a teacher, and (3) hopelessness. The sub-themes were derived as a wayfor teachers to not give up on a child having problem behavior. Based on these results, severalspecific implications for effective ways of reducing young children’s problem behavior weresuggested.