실과 교과서에 반영된 교과역량 분석

An Analysis of the Subject Competencies Reflected in Practical Arts Textbook : Focused on the Units Related to Core Concept ‘Efficiency’ and ‘Innovation’

이 연구는 핵심개념 효율과 혁신을 중심으로 실과 교과서에 반영된 교과역량을 분석하여 역량중심 수업 운영을 위한 교수·학습 자료 개발과 새로운 교육과정이나 교과서 개발을 위한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 하였다. 2015 개정 교육과정에 따른 5~6학년군의 실과 교과서의 활동 과제를 연구 대상으로 문헌 연구와 분석 연구를 수행하였다. 연구자와 실과교육 또는 기술교육 전문가 3명이 2차례에 걸쳐 분석한 결과를 자료로 활용하여 개발한 분석틀의 양식에 따라 코딩하고, 그 결과를 분석 및 종합하였다. 주된 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 효율 관련 단원은 모든 교과서에서 교과역량의 하위요소 대부분을 비교적 고르게 반영하였지만, ‘되먹임의 결정’과 ‘표준화 능력’요소는 반영되지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 혁신 관련 단원은 모든 교과서에서 기술적문제해결능력과 기술활용능력이 거의 유사한 비율로 반영되고 있었지만, 기술적시스템설계능력은 거의 반영되지 않은 것으로 분석되었다. 셋째, 기술의 세계 분야 3가지 교과역량 중 기술적시스템설계능력의 교과서 반영 비율이 가장 낮았고, 기술적문제해결능력 구현을 위한 활동과의 차이도 뚜렷하지 않은 것으로 나타났다. 넷째, 기술적문제해결능력의 교과서 반영 비율은 두 단원에서 모두 높았지만, 기술활용능력의 교과서 반영 비율은 효율 관련 단원보다 혁신 관련 단원에서 높은 것으로 나타났다.

The purposes of this study were to analyze the subject competencies reflected in practical arts textbook on 2015 revised national curriculum and provide the guidelines for improving teaching and learning materials and developing new curriculum and textbooks. For this study, literature review and content analysis were employed. The main data were collected from two units of 12 textbooks. Four experts evaluated the task activities in the textbooks to determine whether sub-elements of subject competencies were applied to each activity. The research findings were as follows. First, it was shown that the units related to ‘efficiency’ reflected relatively even on most of sub-elements except for ‘decision making for feedback’ and ‘competency for standardization’. Second, it was revealed that the units related to ‘innovation’ were reflected similarly on two subject competencies of technological problem solving and technology utilization. Otherwise technological system design was not reflected to the units. Third, technological system design among three subject competencies showed the lowest reflection rate on the textbooks. Also, it was difficult to determine the differences between two activities for raising technological system design and technological problem solving. Fourth, the reflection rate of technological problem solving was highly represented in the two units. Also, the unit related to innovation was higher than the unit related efficiency in the reflection rate of technology utilization.