코로나19 이후 중등 특수학급 특수교사의 원격수업 경험이 갖는 교육적 의미

The Educational Meaning of the Online Class Experience of Special Education Teachers in Charge of Secondary Special Education Classes after Corona 19

이 연구의 목적은 코로나19로 인해 원격수업을 진행한 중등 특수학급 특수교사의 원격수업 운영에 대한 경험과 이 경험이 갖는 교육적 의미를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 코로나19 이후 원격수업을 경험한 중등 특수학급 특수교사 9명을 연구참여자로 선정하여 2020년 4월부터 6월까지 면담을 실시하였으며, 수집된 자료는 포괄적 분석절차에 따라 분석하였다. 연구결과, 중등 특수학급 원격수업 운영에 대한 특수교사의 경험과 의미는 ‘특수교육에 잔인한 코로나19’, ‘고군분투하는 특수교사들’, ‘Post Corona 준비하기’의 3개 상위범주, 6개 하위범주, 12개의 의미단위로 분석되었다. 도출된 주제를 토대로 교육적 의미와 시사점을 제안하면 다음과 같다; 첫째, 원격수업에 유의미한 수업전략과 보편적 학습 설계에 기초한 교육자료 개발이 필요하고, 둘째, 국립특수교육원을 포함한 여러 전문적인 교육지원기관(KERIS, KEDI, EBS 등) 간의 협력과 학부모 등 조력자 참여방안이 마련되어야 하며, 셋째, 포스트 코로나 시대를 대비하여 특수교사와 장애학생의 디지털 리터러시 역량강화가 요구되며, 장애학생 원격수업 기반 마련을 위한 국가차원의 종합적 정책 수립이 필요하다.

The purpose of this study was to examine experiences of special education teachers in charge of secondary special education classes who have conducted online classes after COVID-19 and the educational implications of the experiences. For this purpose, interviews were conducted from April to June 2020 for nine research participants who have experienced online classes and the collected interviews and supplementary data were analyzed according to comprehensive analysis procedures. As a result of the study, the experiences and meanings of the secondary special education teachers in the operation of online classes were analyzed in three upper categories: ‘Corona 19 cruel to special education , Special education teachers struggling against Corona-19 , and Preparing for Post-Corona , 6 subcategories and 12 semantic units. Based on these derived themes, the educational meaning and implications are suggested as follows. First, it is necessary for online educational materials to be developed based on meaningful instructional strategies and universal design for learning. Second, cooperation among various national-wide specialized educational support institutions should be prepared and a plan for participation of assistants such as parents must be prepared. Third, it is necessary to adopt digital literacy skills as essential competencies in online classes, and to establish a comprehensive national-level policies for the foundation of online classes for students with disabilities.