협력학습에서 교수자의 개입과 평가 방식이 대학생들의 협업역량과 자기관리역량 향상에 미치는 효과

The Effect of Evaluation Method and Teacher’s Intervention on Collaboration Competency and Self-management Competency in Collaborative Learning

본 연구는 대학생들을 대상으로 수업 평가 방식과 협력학습에서 교사의 개입 여부가 학생들의 협업역량과 자기관리역량에 미치는 영향을 분석하였다. 수업 평가 방식은 절대평가와 상대평가 수업을 비교하였는데, 절대평가 수업 상황에서 학생들의 협업역량과(d = 0.789) 자기관리역량이(d = 0.927) 상대평가 수업 상황의 학생들에 비해 통계적으로 유의하게 높은 결과를 보여주었다. 협력학습 상황에서 교수자의 개입 효과를 분석하기 위해 교수자가 개입한 집단은 학생들이 조별 활동을 하는 동안 교수자가 질문에 대한 피드백과 중간 점검 의견을 제시한 반면, 통제 집단은 조별 협력활동을 하는 동안 일체의 도움을 받지 않았다. 연구 결과, 교수자의 개입을 받은 집단은 통제 집단에 비해 협업역량과(d = 1.033) 자기관리역량에서(d = 1.139) 통계적으로 유의하게 높은 성취를 보여주었다.

The purpose of this study is to investigate the effect of evaluation method and teachers’ intervention on collaboration competency and self-management competency with collaboration learning environments. The norm-referenced test and criterion-referenced test were employed for the evaluation method. The results showed that criterion-referenced test group achieved statistically significant higher collaboration competency (d = 0.789) and self-management competency (d = 0.927) than the norm-referenced test group. The instructional model of teachers’ intervention provided teachers’ feedback and comments for students’ group activities. The control group did not provide teachers’ feedback and comments. The results showed that the teachers’ intervention group achieved statistically significant higher collaboration competency (d = 1.033) and self-management competency (d = 1.139) than the control group.