변혁적 세계시민교육을 위한 놀이 활용 가능성 탐구

Exploring the Possibility of Using ‘Play’ for Transformative Global Citizenship Education

본 연구는 놀이의 특성을 활용하여 변혁적 성격의 세계시민교육을 교육 현장에서 실천할수 있는 가능성을 탐색하고자 실시되었다. 먼저, ‘교육적 목적의 놀이’를 정의하고 변혁적 세계시민교육과의 연결점을 찾아보았다. 지속적인 행동 변화를 통해 개인과 사회의 변화를 추구하는세계시민교육은 변혁적 교수법을 필요로 하며 교육방법으로서 놀이가 가지는 특징은 세계시민교육의 변혁적 성격을 반영할 수 있다. 이러한 논의를 바탕으로 세계시민교육 선도교사들의 교사연구공동체 활동을 통해 ‘놀이’를 활용한 세계시민교육을 적용하고 분석하였다. 그 결과, 세계시민교육의 학습 목표 중 인지적 영역보다 사회정서, 실천 및 행동 영역이 더 많이 적용되었으며다양성 존중, 적극적 행동에 참여, 실생활 연계에 해당하는 변혁적 교수법이 강조되었다. 이러한분석에 따라, 행동과 실천을 지향하는 세계시민교육에 놀이 방법의 사용이 지니는 가능성을 확인할 수 있었다. 또한, 놀이와 변혁적 세계시민교육의 의미, 학교 현장 적용에의 어려움 등을 연구공동체 토론을 통해 성찰하여 연구 주제에 대한 시사점을 도출하였다. 연구 과정에서 구성원들의놀이 활동 공유를 통한 상호 교차적용, 공통 놀이 교구를 활용한 수업의 비교가 시도되었다. 이를 통해 학생 수, 학생 수준 등의 교실 상황에 따라 다채롭게 변형 가능한 놀이의 활용 가능성과함께 변혁적 교육의 주체로서 교사 역할의 중요성 또한 확인하였다.

This research was conducted to explore the possibility of implementing transformative global citizenship education in the school by utilizing the characteristics of play. First of all, the meaning of play for educational purposes was defined, and thereupon the connection point with transformative Global Citizenship Education (GCED) was found. As GCED pursues personal and social transformation through continuous behavioral change, it requires a transformative pedagogy. The research argues that the characteristics of play can meet this demand of the transformative nature of GCED. Based on this discussion, GCED using play was applied to each class and analyzed through the learning community of Lead Teachers. As a result, among the learning objectives of GCED, it was applied more to social emotion, behaviors, and action than to the cognitive domain. The transformative teaching method corresponding to respect for diversity, active participation in behaviors, and the real-life connection was emphasized. According to this analysis, it was possible to confirm the possibility of play in GCED, aiming at action and practice. In addition, the meaning of play and transformational GCED and difficulties in applying to the school were discussed in the learning community to derive implications for the research. In the research process, cross-application through sharing of play activities among members and comparing classes using common play tools were attempted. By doing so, the importance of the teacher s role as an agency of transformational education was confirmed, along with the possibility of applying play in various classroom situations such as the number of students and the level of students.